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示范中职学校专业教师团队建设的探索 2010年 5月，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合 下发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的 意见》（教职称〔 2010〕9 号）中明确提出“国家中等职业教育 改革发展示范校要大幅提高办学的规范化、信息化和现代化水 平，成为改革创新的示范、 提高质量的示范和办出特色的示范”， 其中一个重点建设任务是“加强队伍建设，改善教师队伍结构， 提高队伍整体水平”。教学团队建设（尤其是专业教师团队）是 一个老话题， 同时又是一个新课题。 创建和打造优秀的专业教师 团队，成为示范中职校的重要任务之一， 也是培养高素质技能型 人才的重要保证。 一、示范中职校专业教师团队建设的意义 专业教师团队是专业建设的基石 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）中提 出大力发展职业教育。 在职业学校， 教育教学能力是专业教师的 基本能力， 但是要真正适应职业教育技能型人才培养的要求， 只 具备传统学校课堂教学能力是远远不够的， 这是因为只通过课堂 理论教学，不可能培养出适应职业和岗位工作要求的实践能力强 的学生， 而必须通过适应市场需求的专业设置、 岗位需求导向的 课程改革， 不断调整专业设置， 才能培养出为区域经济建设服务 的合适人才。 专业教师团队是人才培养模式的主导者 专业教师在人才培养的过程中起着指导的作用， 是人才培养 模式的具体实施者。 在示范建设中人才培养模式突出了学生的实 践能力，而合适的人才培养目标、合理的课程体系、创新的教学 模式等都需要有优秀的专业教师团队。 优秀专业教师团队不仅促 进专业的建设和教学水平的提高，更能提高人才培养的质量。 二、示范中职校专业教师团队建设存在的问题 1 专业教师的数量与质量有待提高 （1）专业教师数量不足。 专业教师团队建设紧紧围绕“双师”结构和“双师”素质 建设。目前，江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”） 专业教师数量不足， 尤其是高学历的专业教师更为短缺， 研 究生学历的教师仅占专任教师的 139%；会计、物流、报关、商 务英语、电子商务老师比较匮乏，教学工作量大，参与技能实训 与下企业实践的时间少，实践技能得不到提高。 （2）专业教师实践能力欠缺。 我校专业教师大多数是从高校毕业分配到学校的， 缺乏企业 实践经验。 虽然很多专业教师通过培训、 考试等途径取得了相关 部门认可的职业资格证书，但还是缺乏实践经验。 2 专业教师团队结构不合理 在示范中职学校建设中， 优秀专业教师团队的建设需注重专 兼结合，强调聘请行业、企业专业技术人员担任专业课、实践课 的兼职教师。 而目前我校外聘兼职教师大多来自周边高职院校的 教师，虽然他们教学经验较为丰富，但缺乏生产实践经验，不能 满足实践教学的需要。同时，学校对兼职教师缺乏管理，使兼职 教师的作用大打折扣， 从而导致兼职教师对教材钻研不深， 教与 学相脱节； 部分兼职教师纯粹为了创收， 随意停课或上课播放与 教学无关的视频，影响正常教学秩序和教学效果。 同时，我校专业教师团队建设中存在专业教师年龄结构、 职 称结构比例失调的问题。 专业教师年轻老师多、 中年教师极其匮 乏；中级职称教师少，初级职称教师多。学校现有专任教师 244 名，高级职称 61 人，占专任教师总数的比例为 25%；中级职称 教师 126 人，占专任教师的比例为 5164%。 团队合作意识淡薄 我校示范建设中将优秀教师团队建设作为一个重要任务。 实 现教师团队合作，一要转变观念，培养教师正确的合作意识；二 要重视教师主体地位， 突出团队带头人的遴选； 三要坚持自主平 等原则，营造民主和谐氛围；四要完善教师团队合作机制。示范 建设前我校教师平时忙于教育教学， 合作意识不强， 对于工作中 出现的问题， 同一系部或专业组的交流也甚少， 更别说不是同一 系部或专业组的。 三、建设示范中职学校专业教师团队的对策 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“教育 大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”这充分表明优 秀教师队伍建设是全面贯彻国家教育方针、 全面实施素质教育的 重要前提， 也是学校高水平高质量可持续发展的关键与保障。 本 人认为优秀的教师团队应该具备高尚的师德、 先进的理念、 精湛 的业务、创新的能力。那么，在示范背景下，如何建设优秀的专 业教师团队，我校主要从以下几方面入手： 1 提高师德水平 教师的政治思想素质和职业道德水平， 直接关系到学生的成 长，关系到学校的发展，关系到教育的未来。建设高素质教师队 伍，必须把师德建设摆在首位，贯穿于教育教学的始终，贯穿于 学校各项工作的全过程。当今 21 世纪，在教师思想和理想追求 面临严峻挑战的情况下， 为了使教师教育思想积极昂扬， 我校通 过外出学习、讲