知识教育的反思与重构.docx

知识教育的反思与重构 没有知识，就谈不上人的存在，更谈不上人的发展，因此 学校教育离不开知识的传授。 然而，问题的关键在于如何传授知 识。以灌输为主要形式的知识教育背离了知识的本质和学校教育 的宗旨。为了使学校教育能够真正担负起“成人”的教育使命， 我们需要对现行知识教育进行彻底的批判与改造。 本文认为，随 着知识观的变革，知识教育的发展方向必然是从“独白”走向 “对话”。 一#65380;关于知识教育现状的分析 1.知识教育的“灌输化” 现行知识教育的模式是知识灌输， 灌输式知识教育把知识看 作是独立于教师和学生的既定的客观的东西， 认为教育的任务就 是把书本知识传授给学生。这样知识教育就被简化为一个传递和 接受知识的过程，在此过程中，教师是知识的拥有者 #65380; 传递者，学生是被动的接受者 ; 教师是绝对的权威或权威的代言 者，学生是服从者 ;教师操纵 #65380;控制着学生的学习，决定 着学生学什么 #65380;如何学#65380;何时学等问题。同时对学 习结果的考察也非常单一，它以学生接受知识的数量为唯一的指 标，而没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学 生的真正价值与意义。 这种单向传递的灌输式教育也被人们批判为“壶杯”教育， 美国人本主义心理学家罗杰斯认为这种仅“在颈部以上”发生 的学习是现代教育的悲剧之一。因为它不涉及感情或个人意义， 与完整的人