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科学解析偏旁优化识字教学 部编教材“优先识字， 优化识字”编写理念的提出， 向探 索识字写字教学科学化迈进了一步。 尤其可喜的是， 一年级上学 期就安排了常用偏旁的教学，这是一大突破。一年级上册 36 个 偏旁，下册 28 个偏旁，这 64 个偏旁也是汉字检字部首，教好这 些偏旁不仅可以帮助学生今后很快学会查字典， 还便于学生系统 识字，提高识字效率。如何遵循汉字学的科学原理，正确解析偏 旁，优化识字教学？结合近年来的学习、研究与实践，笔者从以 下几方面谈谈。 一、科学解析偏旁的意义 汉字是形音义的结合体， 但现代汉字因形体和形音义关系的 巨大变化， 传统的偏旁部首分析 （即许慎采用的传统“六书”分 析法）已不能完全适应现代汉字形音义的分析。 汉字学界根据字 符与整字的音义关系，将字符分为三类：意符、音符、记号。意 义上有联系的为意符（或形旁），读音上有联系的称为音符（或 声旁），与音、义都没有关系的称为记号。 教材在安排偏旁时， 没有考虑与整字在音义上的联系， 只是 依据字形里有该偏旁即可， 所以就遇到有些偏旁在例字中与音义 都没有联系的情况。 比如：一年级下册又字旁与教材安排的两例 字“欢、观”音义都没有关系，它只是代替繁体“ ？g、？八”声旁 的记号。因此，教学时，教师首先应明确偏旁与整字的关系，才 能科学分析汉字，优化识字教学。在一年级上学期，笔者执教的 微课《“又”字用处大》给学生讲解了“又”的音形义，以及 “又”做意符和记号的两种情况。 不管是在城市小学还是乡村小 学，学生都学得很好。笔者是这样讲的。 首先，学习“又”的本义及其音形义关系。 师：同学们，“又”你们早就认识了，可你知道它为什么读 y o u最初是什么意思吗？我们先去拜访它的老祖先， （出示“”） 这是它的甲骨文，请同学们发挥想象，猜一猜，像我们身体的哪 个部位？原来，它是象形字，像我们的右手形状。（出示“”） 你猜对了吗？看，这是金文“”， （边圈画边讲解）这多像我们 手的大拇指、食指、中指，向下伸展的一笔是手臂。咦？我们的 右手有五指，这里为什么只有三指呢？原来，古人用三表示多， 他们还发现拇指、食指、中指这三指用得最多，所以就用这三指 代表五指。随着汉字不断发展变化，到隶书写作“”，跟我们现 在写的楷书“又”差不多了。 现在， 你明白了吗？“又”字最初 的意思是右手，所以读音是 yo u。 其次，讲解了“又”在“友、取、支”等字中表示“手或手 的动作”，与字的意思有关，叫意符。讲记号时，先讲它的假借 义。 师：后来“又”被借走了（是假借哦），“右手”这个意思 就用“右”表示了。 “又”被借去表示好多意思呢。 有时表示重 复或者连续的意思，比如：“又来了”“说了一遍又一遍” ; 有 时表示几种情况同时存在， 比如：“又快又好”， 儿歌《两件宝》 里的“用手又用脑 / 才能有创造”。 再其次，讲“双”是两个记号“又”。 师：“双”的繁体字“ ？p”，像一手拿了两只鸟（上面的两 个隹Zhu ［就是鸟）。这个偏旁笔画多，很难写，简化时就用两 个“又”代替两个“隹”， 所以“双”里的“又”不是手， 只是 个符号哦，也叫“ ？号”，它与“又”的读音、意思都没有关系。 带有两个记号“又”的字还有“轰隆隆”的“轰（ ？Z）”，“姓 氏聂”的“聂（？）”，你们看，繁体“ ？Z”字有3个车，表示 很多车开动时发出的声音， 现在用两个记号“又”代替原来下面 的两个车。“聂（ ？）”字下面两个“又”也是一样的道理。 最后，通过繁简字对照学习带记号“又”的其他字， 如：“鸡 （?a）、对（？r ?、汉（？h）、难（?y）、凤（？P）、树（？洌？、 欢（？g）、戏（？铮？、观（？A） ”。 偏旁教学的意义不只是掌握偏旁的形音义， 更在于学习科学 分析汉字，培养学生独立识字能力。 二、科学解析偏旁的方法 依据偏旁与整字的三种关系解析，才能达到科学高效。 1. 音义与整字有联系的偏旁。与整字在意义或读音上有联 系的偏旁比较好分析，可按照教材安排的例字来分析讲解。如： 一年级下册单耳旁“卩”与例字“却”字义有联系。 “卩”按照 国家语言文字工作委员会颁布的 《现代常用字部件及部件名称规 范》（以下简称《规范》）首注音为“ ji e”，这一规范名称， 便于学生理解“卩”在“节”“爷”“疖”中作声旁的作用。 “卩”甲骨文“”是象形字， 本义是屈膝跪坐之人， 现在只作偏 旁，作意符时所从字多与人或人腿部动作等义有关。如：“却” 形声字，从卩，去声，本义退，与人腿脚有关的动作，后引申为 退还，除去; 表示转折关系的连词 ; 等等。这样解析“卩”的形音 义关系，突出字义，便于理解与“卩”相关的许多字。在后续学 习时，学生就理解了“脚、印、即”等一串带有“卩”的字为什 么都和腿脚或腿脚的动作