语文教案_记梁任公.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 一、导入： 由视频朗读导入 二、解题： 问：从题目中我们能搜索到什么信息？ “记”即记述，是一种文体的标志……本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对老师的崇敬之情。 三、走近梁启超： 学生搜集资料做简单介绍，教师适当补充。 ……这样一位先生真是让人心神往之。其实当时的清华学子，也跟咱们四班的同学一样，特别渴盼听梁启超先生的演讲。为什么呢？首先是因为梁先生非常具有传奇色彩。你看他的经历：他被光绪皇帝单独召见过，他又被慈禧太后通缉过，他跟袁世凯合作过，但他后来又起兵护国反袁，太神秘了，当先生演讲开始之后，吸引清华学子的，就不再是这份神秘感，而是先生的性情和才学。 四、整体感知： 请补充：梁任公是一个＿＿＿＿的学者形象。 明确：一个有思想，有个性，有学问，有文采，感情丰沛，博闻强识，沉稳睿智，潇洒幽默，热心肠而又谦逊的学者形象。 五、合作探究： 1、请同学们在课文中找出描写梁任公外貌的句子。（生齐读第三段） 问：如何品味对先生的外貌描写？ 明确 ：可以分为两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相有些神采，既遵循人物固有的特点，又略有夸饰。“风神潇洒”、“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。 2、学生互读第四段。 问：怎样理解先生的开场白？ 明确 ：欲扬先抑式的自我介绍，谦逊是表，自负在里。而此自负又是建立在梁先生学贯中西、通古博今的基础之上，所以此自负表现为对自己的高度自信。 3、《箜篌引》表露了梁先生怎样的心迹？ 明确 ：二人的壮烈性情令人折服。又让人唏嘘叹息不止。从表面上看这是一个反映至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁先生的政治倾向与立场。 “王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？” “谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的”我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。” 他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩、坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的演讲为何能够如此精彩感人，叫人20年后仍记忆犹新的原因了。 4、教师范读第七段： （1） 问：这一段反映了任公先生是一个怎样的人？ 明确 ：叩不尽的秃头，引不完的知识，挡不住的真情，尽显其朴实自然、真诚率直的真性情。 （2）问：如何理解“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”？ 明确 ：“我们”已被任公先生的讲演深深吸引，“我们”与他同呼吸、共忧喜。 5、学生朗读第八段： （1）问：“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”表明了他怎样的性格？ 明确 ：喜怒哀乐皆形于色，诗人的风采、文人的风流跃然纸上，而在背后，贵在其“真”，由此可知，任公讲演，其出色之处，亦贵在其一片心地。 （2）如何理解“听他讲到他最喜爱的《桃花扇》……张口大笑了”？ 学生搜集资料做简单介绍，教师加以引导。 崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。 崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。” “可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？” “光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。” 六、小结 本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。作者从细微处着笔，通过对梁任公言谈举止的描写，向我们展示了一个有思想，有个性，有学问，有文采，感情丰沛，博闻强识，沉稳睿智，潇洒幽默，热心肠而又谦逊的学者形象，使我们对