语文教案_记金华的双龙洞说课稿.docxVIP

游览双龙洞 学写景物特点 一、纵横联系说教材 《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册第一单元第二篇精读课文。课文条理清晰，语言具体生动，是叶圣陶先生早年写的一篇游记，介绍了叶老游览金华双龙洞过程中各处景观的特点，赞美了溶洞壮观奇特的景象。本组单元以“祖国的大好河山”为主题，以“欣赏祖国的大好河山，体会作者对山山水水的热爱、体会作者遣词造句的妙处”为训练目标。如此设计，可见编者的独具匠心。 二、联系实际说学情 我面对的是四年级学生。这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过几年的学习，学生已具备初步的阅读理解能力。但是，学生对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。尤其是大部分同学都没有见过大溶洞，对文章中作者遣词造句的妙处无法体会。因此，需要教师架桥铺路，通过多媒体课件展示等方式启发引导。 三、有机整合说目标及教学重难点 在与编者、文本、学生对话的基础上，我将本课的教学目标确定为： 知识与能力目标:认识本课生字，理解文中新词意思，逐步培养自主学习字词能力； 过程与方法目标:正确流利有感情的朗读课文，积累优美语言。能复述大溶洞的景象，感受大自然的奇观。这正是我本课的教学重点。 情感态度与价值观目标:领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，能背诵自己喜欢的段落，而这正是我本课的教学难点。 四、以学定教说教法 为了达到本节课的教学目标，在教法上，我主要采用以下教法：1、情感教学法 2、课件激趣法 3、朗读体会法 4、扶放结合法 以教法引路，用学法践行。在学法选择上，我始终坚持“不动笔墨不读书”，让学生用“小组合作、自主质疑”的方法学习本课。 五、优化教学说流程 要将以上教学理论、教学设想淋漓尽致地发挥出来，关键在于合理安排教学过程，将理论与实践相结合。接下来，我将从五个环节展示我的教学过程。 (一)导入新课，激发求知欲 兴趣是最好的老师，我会采取谈话导入法，吸引学生的注意力。 上课伊始，多媒体课件播放溶洞音乐，伴随着教师激情导入：同学们，你们有谁去过溶洞？那里面的景象如何？给同学们介绍一下。。。。。。在我们生活的地球上不仅在地面上有高山，大海，平原等自然风光，而且在地下也有很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫，让我们一起跟随叶圣陶爷爷走进我们祖国浙江金华的双龙洞吧。 这样的导入，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。不但使学生清楚了本节课所学习的课题和所要学习的课文内容，还形成了阅读期待。激发学生阅读兴趣。 （二）初读课文，整体感知 首先，我会给学生五分钟时间自由朗读课文。同时，边读边完成这样两个任务:1、用圈点勾画的办法圈出本课重点生字词；2、思考文章主要内容是什么？读毕，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。如：“转”字的读音，和“臀”字的书写。 最终，在教师的共同补充中明确课文主要内容是讲述了叶老早年游览双龙洞并介绍双龙洞各处景观的特点。根据课文内容画示意图，理清作者游览的顺序。 通过检查预习，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，夯实语文学习基础。同时，感知文章，理清文章脉络，为析读课文做好铺垫。 (三)析读课文质疑问难 在疏通生字词和理解文章内容大意后，我组织学生以小组合作探究的形式，交流讨论:作者在游览的过程中向我们介绍了各处景观什么特点，他又是怎样描写这些特点的？ 我预设学生会找到如下内容： 内容一：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓、时而急，溪声也时时变换调子”，这里我会抓住“迎”字，让学生理解到作者是逆流而上的。我紧接着发出疑问:作者在此处是如何描写溪流的特点的？通过抓住“时而……时而……”连接着两对反义词，我先强调“时而”意思是表示时间较短的意思，然后让学生边读边想象画面体会溪流蜿蜒曲折特点，溪水声音各不相同的特点。紧接着作者运用拟人的修辞手法生动地写到“溪声也时时变换调子”，印证了溪流缓急的特点，并体会作者当时的游兴应该是非常之浓厚的，要不然是不会对涓涓细流发出如此感叹的！ 内容二：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子””。此处，我会抓住“稍微、一点儿”词语，并通过多媒体课件出示孔隙，让学生直观感受作者只能躺在那一动不动，突出了孔隙窄小的特点。再紧接着分析本句运用“要是……准”这个句式，让学生明白此处准确表达作者当时受“挤压”的感受。 在学生掌握了以上两处景物特点的表达方法后，我让学生小组合作讨论自学另外几处景观的特点。 (四)、品读课文，领悟升华 引导学生从课本迁移到实际生活。思考:作者是如何将景物特点准确生动地描述出来的。学习作者描述景物特点的方法，将学校那棵大榕树茂密的特点描述出来。 (五)课堂小结,拓展提升 我会邀请同学对本节课的重点加以回顾，顺势加以补充，并布置这样一份作业:假如你是双龙