语文教案_ 记承天寺夜游.docxVIP

PAGE 1 记承天寺夜游 ——苏轼 一、教学目标 1.理解课文大意,背诵并默写课文。 2.品味文中描写月色的词句，体会其清幽宁静的意境。 3.理解“闲人”的内涵，体会诗人乐观旷达的心境。 二、教学重点 1.理解课文大意,背诵并默写课文 三、教学难点 1.品味文中描写月色的词句，体会其清幽宁静的意境。 2.理解“闲人”的内涵，体会诗人乐观旷达的心境。 四、课时安排 1课时 一、导入 自古以来，月亮始终受到文人的青睐。宋代文学家苏轼在《水调歌头》中写到：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》，一起欣赏诗人笔下别样的月光。 二、解题 1.请同学们齐读题目。读完后，想一想题目向我们提示了哪些信息？ 时间：晚上 地点：承天寺 事件：夜游 记：在挑花源记中，记是一种文体。本文是游记小品文。 三、朗读训练 1.教师配乐朗读。学生在课本上做好标记，注意字音及节奏、停顿。 2.学生自由朗读课文。 3.学生范读课文，要读准字音、把握节奏、注意停顿，其他同学对其朗读进行评价。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念／——无与为乐者，遂（suì）／至承天寺／寻张怀民。怀民亦未寝（qǐn），相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻（zǎo）、荇（xìng）交横，盖／——竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但／——少闲人／如吾两人者耳。 （1）遂：suì；寝：qǐn；藻：zǎo、荇：xìng （2）拉长：念、盖、但；注意节奏划分。 （3）语速缓一点，音调低一点，要轻声地朗读，营造一种宁静的氛围。 4.齐读课文 四、疏通文意，品读课文 （一）读懂几个字词 月色入户，欣然起行：入：照进；户：门；欣然：高兴的样子 念无与为乐者：考虑，想到 遂至承天寺寻张怀民：于是 庭下如积水空明：好像、水的澄澈 盖竹柏影也：原来 但少闲人如吾两人者耳 ：只、清闲的人、罢了 （二）翻译几个句子 1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月光洒在院子里好像积水一样澄澈透明，水中的藻荇交错相横，原来是竹柏的影子啊。 2.但少闲人如吾两人者耳 。 只是缺少像我俩这样的清闲的人罢了。 小结：通过译读课文，文中写了诗人在庭院中和好朋友散步，被皎洁的月光、迷人的月色所吸引，诗人由景生情、融情入景，抒发了人生的感慨。 （三）读出月下美景 本文运用了叙事、描写、抒情三种表达方式，同学们在文中找出相应的语句？ （1）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念／——无与为乐者，遂（suì）／至承天寺／寻张怀民。怀民亦未寝（qǐn），相与／步于中庭。 （叙事，写出诗人和好朋友在院中散步） （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （描写，写景，描写庭中夜色） （3）何夜无月？何处无竹松？但少闲人如吾两人者耳。（抒情，写出诗人是闲人，表达出诗人内心复杂的情感、悲凉心境） 你觉得文中描写月色最精彩是哪几句呢？ （1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 解衣欲睡（叙事，写出诗人百无赖赖，准备睡觉），（无意看到）月色入户（月光照进了房门，诗人就好像看到久违的朋友，一下子睡意全无，心情立刻变得愉悦起来。其中“入”运用拟人手法，把月光拟人化，写得生动形象）既然月光难得，好美景不常在，诗人就带着欣喜的心情走出房门。） （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（描写，写景，庭中夜色） 庭下月色： 比喻 空明澄澈（动、侧面） 月光如水（静、正面） “如”：好像，是作者的想象。庭院中本来有没有水，把“如”字去掉，就写出庭上有水，与事实不符。 “盖”：原来，“也”：是一个感叹词，放在一起加重语气，强调惊喜的心情。 （四）读出诗人情感 诗人在赏月中情感发生了那些变化？为什么会有这些变化。 1.解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 本是无所事事，看到皎洁月光突然兴致勃发，欣然起行。 2.念无与为乐者 诗人面对着皎洁的，想去欣赏这美景，可是，没有和他一起欣赏月景的人，可谓形单影只。 3.怀民亦未寝，相与步于中庭。 （1）“亦”写出了诗人愉悦、欣喜的心情。当时张怀民也被贬官在黄州，因此两人有相同的遭遇、处境，有着相同的志趣。 （2）“相与步于中庭”写出两人漫步时的悠然。 4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 写出了赏月时的惊喜。 5.何夜无月？何处无柏松？但少闲人如吾两人者耳。 （1）有喜悦、落寞、孤寂的复杂心情。 （2）“何夜无月？何处无柏松？”连用反问句，与语气词“耳”字，构成感叹句，加重了感叹的语气，更能表达诗人复杂的心情。 （3）文中诗人情感变化是： 孤寂无聊—欣喜—失落—高兴（悠闲）—惊喜