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谈有声语言在音乐教学中的运用 语言是一门深奥的艺术， 通过翻阅书籍后，我也了解了语 言中的有声语言那就是我们平时所了解的语言就是有声语言， 大 多为口头语言。口语表达是教师教学不可缺的一部分。 对于教师 来说，要传授知识，教书育人，有声语言的运用首当其冲。当然 无声语言在教学中也是不可或缺的， 其中体态语是在教学中运用 最多的无声语言它是运用具体可观的视觉形象， 借助有声语言表 情达意，营造课堂氛围，陶冶学生情操，增强口语表达效果。 斯大林说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际， 交流思想，达到互相了解。”……这些学者们都在传达同一种信 息——语言对于教学的重要性。 课堂上，教师不断地向学生传递 着新知识，学生虽然有接收能力，但是最主要的是要靠教师。每 一位教师就相当一位“语言大师”， 在精通教材的前提下，负责 把渊博的知识通过丰富生动的语言来传授给学生。 教师可以充分 调动自己的语言能力，给知识、信息附加情感色彩，提高学生兴 趣，增强教学的效果。 教师在上课之前都会精心的背课， 准备教案讲稿。但是教案 讲稿只是些文字，要传授给学生知识就必须把它转化为通俗易懂 的口头的教学语言，这样学生对于知识的接受能力就比较快。 下 面就来讲讲有声语言在音乐教学中的几点运用。 一、幽默语言的运用 幽默语言的正确使用会大大增强语言的感染力。 幽默语言是 高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术 所带来的欢娱。音乐教学是活跃的，所以在音乐教学中运用一系 列的修辞形式来创造幽默生动的教学语言是经常性的，寓教于 乐，才会取得好的教学效果。 我们平常上音乐课时，老师会运用一些贴近生活的例子， 和 生动有趣的语言，来为我们讲述一些难懂的意境或技巧。 我记得 在上舞蹈课跳秧歌的时候， 有一个招扇的动作，我们怎么都找不 到感觉。这时我们的老师教导我们招扇时应有羞涩的感觉： “在 扇子打开时就像我们在找情哥哥， 被情哥哥看到了又要害羞的用 扇子遮住自己，感觉应是犹遮琵琶半遮面。”当时我们都哈哈大 笑，觉的都非常有意思，于是卖力的跳着，还真的找到了感觉， 课堂教学效果非常好。在音乐教学中能把幽默语言运用得当， 便 会使语言具有情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效 果。 二、赞扬语言的运用 赞扬性语言应分享给每一位学生， 使他们产生积极向上的希 望，树立前进的信心。教育的艺术就在于发现这些细小而不易被 发现的长处，努力挖掘学生潜在的积极因素并使之得到发挥。 在教六年级音乐的教学中，有次遇到一位连基本节奏都打不 准的学生，班上其他同学都嘲笑他。当我在课堂上提出让自告奋 勇的同学为我们打一下节奏的时候， 出乎我的意料，那位同学犹 豫着举起了他的手，站了起来认真地把节奏打了一遍。 果不其然， 他好多小节都错误了。我没有直接批评他，因为他上课很认真， 只是找不到节奏感。我让这位同学在课后勤加练习， 让他的水平 更上一层楼，然后我当着全班的面表扬了他勇于尝试的勇气和积 极学习的态度。为此我的指导老师也认为我处理的很好。 对学习 上有困难的学生上课举手发言时，就要保护他们的积极性，哪怕 问题答错了，也要从另一个角度对他们加以肯定赞扬。 每个人都 是爱听好话的，因此，教师对学生如果能多一些亲切的赞扬，衷 心的期望，那么教师的话语就会如春风化雨滋润学生的心田， 扬 起他们奋进的风帆。 三、 沟通语言的运用 人与人之间需要情感交流，这种心灵沟通，取决于相互尊重， 相互理解。因为为人师表，就要求教师讲话要实事求是，做事诚 实勇敢，在学生心里教师是权威。但是，想做学生的朋友和知己， 就要淡化自己的权威观念，变凌驾于学生之上为与学生平等相 待，以朋友般的真诚和信任与学生交往。在我刚作为一名真正的 音乐老师的时候，我的指导老师经常和我谈心， 还帮我一起探讨 适合我的教学方法，并且也给了我一些建议与意见， 让我觉得上 课就是一种享受。所以我要满腔热忱地对待每一位学生， 多与他 们谈心，了解他们的学习、思想和困惑，成为他们的良师益友。 四、 教师语言的规范性运用 加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里， 外面有几百 双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼 睛，在不断地盯着他。世界上没有任何人受这样严格的监督，也 没有任何人能给年轻的心灵予以如此深远的影响。 ”教师是时刻 受到教育、教学对象的监督。这就要求教师的语言不能是随意的、 无目的的，也不能信口开河，而是必须经过深思熟虑，具有一定 的教育目的，能够给学生的心灵以震撼和启迪教育。 不懂装懂、不会装会，装模作样，瞎编乱造是不行的。因为 这样就会误导了学生，所以应注意用语准确，语句合乎逻辑，能 够正确表达思想和教学内容， 做到概念明确判断恰当。 教学语言 要符合客观规律，符合思维规律，并起到