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谈分层教学法在体育教学中的作用 一、分层教学法的概念 随着我国教育事业的不断发展，以及教学制度的改革完善， 教学方法越来越多，所谓分层教学，就是结合实际情况，根据学 生之间存在的差异， 利用现有的知识， 潜力倾向和能力水平把学 生科学地分成各自水平相近的群体， 并在教学过程中实施区别对 待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发 展和提高。 二、运用分层教学时，应该注意的几个问题 （1）分层教学，要熟悉和掌握教学总体目标体育教学的依 据就是教学的总体目标， 这就意味着离开了总体目标， 体育教学 就会迷失了方向。因此，教师在进行分层教学过程中，要全面熟 悉和掌握体育教学的总体目标， 才能根据不同层次制定出更为具 体的教学要求和目标，才有可能真正发挥分层教学的作用。 （2）分层教学，要对学生进行全面的了解对教学对象的实 际情况的了解是进行分层次教学成败的关键所在。 教师在制定各 层级教学目标， 教学方法和授课计划之前， 要对学生的实际情况 进行全面的了解，例如，学生的性别，年龄，身体形态，生理机 能，身体素质，体育基础，心理素质，智力水平以及学生的个性 特点，性格爱好等等。 （3）分层教学，应该合理地划分教学层次教学层次的划分 与以往的分组教学是不一样的， 教学层次是根据教学对象的不同 特点进行划分的。同时，教学层次的划分也不是不会改变的，其 随着教材的变化而变化。 三、分层教学法在体育教学中的实施办法 （1）分层教学法在体育教学中，可以对班级学生进行分层 毫无疑问， 班级中学生的身体素质是不同的， 这就要求教师 要根据学生的身体素质， 对班级里学生的身体素质进行测试和技 术考评，可以把一个班级的学生分成三个教学群体，即 A组，B 组和 C 组。 A 组主要是那些身体素质，运动能力和技术水平都 比较高的学生。 B 组主要是那些身体素质， 运动能力和技术水平 在班级中处于中等水平的学生。 C 组主要是那些身体素质， 运动 能力和技术水平在班级中处于比较差水平的学生。 通过按照学生 的身体素质等条件对学生进行分组， 教师在体育教学过程中就可 以面向差异，对学生进行分层施教。 （2）分层教学法在体育教学中，要对教学目标进行分层 教师从学生的实际情况出发， 以课程标准为依据， 合理确定 各个层次练习小组的教学目标。 也就是说，对不同小组中的学生， 教师要制定不同的教学目标， 并促使学生在体育训练中完成各自 的目标。 例如， A 组的学生在身体素质和体育技能等方面都比较 优秀，教师就可以为他们制定高于课程标准的教学目标， 对学生 采用启发点拨的教学方法， 促进学生在体育学习过程中进行探究 创新， 这样能充分满足学生对学习的强烈愿望。 B 组的学生在身 体素质和体育技能等方面处于中等水平， 对于这组学生， 教师可 以为他们制定与课程标准一致的教学目标， 教师可以用提示的方 法，让学生进行分组讨论和分组练习， 在合作中完成教师为他们 安排的学习任务， 教师要注意激发这组学生的学习主动性和学习 积极性。 （3）分层教学法在体育教学中，要对教学过程进行分层 在本质上，体育教学过程是认知与运动两个方面同步的过 程。根据班级学生的身体素质及体育技能等把学生分为 ABC三 组，对 A 组和 B 组学生的教与练可以是求大同，存小异。也就 是说，对于 AB 两组的学生，教师可以发现两组学生的相同之处， 为他们设计类似的体育活动，并让他们在体育活动中互相帮助， 互相合作。然而，这并不意味着教师可以忽视 AB 组学生之间存 在的差异，所以在教学方法和教学内容以及教学目标等方面还是 应该有一定的差异的。 C 组学生无论是在身体素质还是在体育技 能等方面与 AB 组学生都有一定的差距， 教师可以让他们在降低 练习难度的情况下来完成教师设计的教学内容，完成体育训练。 四、分层教学法在体育教学中的作用 通过运用分层教学法， 教师在体育教学过程中就会有意识的 重视学生之间的个体差异以及不同需求， 促使不同身体素质的学 生在体育课堂上都能得到有效的锻炼和发展， 都能在体育活动中 体验到运动的乐趣和成功的喜悦。 分层教学法是当前教育领域比 较提倡的一种教学方法。其作用主要表现在以下四个方面： （1）分层教学可以在很大程度上积极调动学生对体育学习 的兴趣 分层教学能够保证学生感兴趣内容的学习时间， 在这段时间 之内，学生就有时间和机会掌握更深层次的技能和知识， 这就学 生学习兴趣的形成提供了首要的条件。 一般而言， 分层教学以全 体学生的实际情况为根本出发点， 促使所有学生在不同的基础上 都能得到一定的提高， 促进不同学生的身心都能得到发展。 同时， 当一个学生的体质由弱变强的， 能力由低变高， 通过自己不断的 辛勤努力，从低层慢慢进步，他们就能够体验到成功的喜悦