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谈双语课堂教学 什么是双语教学？ 英语表达是 Bilingual Classroom Teaching 。简单地说，双语教学即在非英语课堂上全程使用“母 语+英语”的双语大语言教学模式。 换言之， 在整个课堂教学中， 教师使用英汉两种语言进行教学活动的过程。 事实上， 这个过程 也是交传翻译的过程。 教师与学生的互动过程即在此双语环境下 进行。如今，随着我国政治影响的日益扩大，经济的不断增长， 国力的稳固提升以及国际影响的显著加大， 我国对高精尖型人才 的需求也在不断扩大，同时，伴随着我国教育改革的不断深入， 经济全球一体化进程的加速，也由于国际各个领域的竞争的加 剧，世界各国对双语乃至多语人才及各类出类拔萃的国际型人才 的迫切需要与日俱增。 基于这样的国内及国际形势的需要， 在教 育领域里进行课堂双语教学已成当务之急。 因此，出于此种考虑， 笔者根据自己的长期一线教学实践经验与尝试， 将课堂双语教学 的几点感受流注笔端，以飨读者。 一、课堂双语教学的重大意义 课堂双语教学有何重大意义呢？首先， 双语教学能够促进学 生智慧的提升和思考能力的提高。 双语教学是在两种语言的不断 交换中进行的。 有交传之特点。 这就要求学生要全神贯注的去思 考并得以理解。 第二， 双语教学能够拓宽学生的视野和提升跨文 化的交际能力。 第三， 双语教学能为未来高校的学习奠定雄厚的 基础。第四，双语教学能促进各学科教师的发展，有利于教师素 质与能力的快速提升。 再者， 双语教学还能推动教育的整体全面 发展。 从上述诸多方面可以看出， 课堂双语教学无论是对于学生 的整体知识面的拓宽， 还是对于学科教师自身的全面发展乃至推 动教育事业整体的提升，都有着举足轻重的巨大推动作用。 二、课堂双语教学的前提 很显然，课堂双语教学的进行不是追求形式，走过程。它需 要两个方面因素作为大前提。 一是对于学生而言。 要求教育的主 体学生要有一定的英语基础，既三个量：词汇量，语法量与阅读 量。这样学生才能听得懂课堂所用语言， 才能有真正意义上的互 动。二是对于教师而言。教师要具备两个基本功。 要具备英语学科的学科教学法 （即具备扎实的英语基本 功和教学能力） 教师要具备相关学科的学科教学法 （也就是说， 教师要具 有所教学科知识的厚重积累）。 三、课堂双语教学的实施 如何进行课堂双语教学，双语教学应遵循哪些策略？ 学科专业术语的充分准备与高频使用 每一门学科都有自己的相关专业术语。 这就要求双语教师要 有步骤， 有计划地教授相关词语， 以便学生能够容易接受并在每 天的课程中不断重复使用加深理解。 学科术语的使用应该是由简 到繁，由易到难，循序渐进地日复一日地慢慢累积的过程。即在 教学过程中， 汉语和英语同时授课的方式应该是逐步渗透， 力求 从基本概念， 关键知识点寻找切入点。 先讲授学生听得懂的中英 文表达的内容，然后再慢慢过渡到新的有深度的双语内容上。 双语教学进度的把握 双语教学进度应该是基于学生理解的基础上，由最初的词， 短语，简单句逐渐上升到长句直至逐步过渡到整段的理解。 教师 要把握双语课堂教学的尺度与进度。 同时还要把握学生的接受 程度。尺度与进度取决于学生的接受程度。 双语教学目标的设定 一般而言， 双语教学的目标设定有两个方面。 一是理解并接 收全部课程内容。 二是通过使用双语尤其是外语来加深并巩固所 获得的课程信息，并进行两种语言的相互衬托。 （这两种语言的 混合作用远大于一种语言所带来的冲击力） 。在学习某一学科的 同时，学生也接触到了该学科的相关英语术语及表达方法并得以 掌握和升华。 创设真实的语言环境 在各学科课程的双语教学中， 在每节课上使用相关的英语音 频和视频， 让学生听懂看懂并理解所播放的内容 （播放的内容除 了与课程相关联外， 亦可下载播放一些学生很感兴趣的话题， 如 时事事件，热点新闻，众所周知的名人消息， 世界热点问题等等。 ） 依据学科的教学内容深度改编教材 在使用教材方面，要因人而异，因学情的不同而定。必要时 要进行适当的取舍。 对学科内容可以进行恰当的整合， 也可下载 一些符合学科内容的音频及视频来丰富课堂。 对教材进行有效的 改编，为学生创造一个不是英语课的英语课堂。 使用英汉双语完成每天的学科作业 在学科双语教学的不同阶段， 按照学生接受的实际情况要求 学生用英汉双语来完成课后作业， 其目的在于促进学生表达能力 的提高。具体方法可采用英汉互译的最基本方式来促进学生用英 语进行思考和表达， 训练学生的外语素养。 既增强学生的阅读能 力，又能引导学生采用英语的思维方式来学习。 “三课”的高效利用 “三课”指的是：课前，课上和课后。课前。学科授课教师 在课前准备工作要详尽， 包括相关的学科词汇术语， 相关知识的 音频视频，图片，照片