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谈合格教师的课堂教学素养 对一名教师来说上好课是教育教学的基本目标。 正像温家 宝总理在讲话中所说的：教师是知识的传播者和创造者，教师的 知识和业务水平决定着教育的质量。 要想给学生一杯水，自己必 须先有一桶水。这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣， 具 备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对 教育教学的深入研究。下面就结合自己几十年的教学经验和亲身 体会，就教师的课堂素养谈谈自己的看法。 一、要拥有广博的知识 一个教师课上得好不好，精彩不精彩，最关键一点就是能不 能从固有的教材和知识点中跳出来， 而要想做到这一点，教师必 须具有广博的知识。教师教一个知识点，要有多个知识点做支撑， 教一门课，要有多门学科的知识做铺垫， 只有这样才能使枯燥的 知识点显得立体、丰满，而充满活力。教师要拥有广博的知识最 重要的就是要多读书，要养成良好的读书习惯。 现在有些老师不喜欢读书，有的人说一周上那么多的课没空 读书，有些人教了几十年学，连一本像样的教育类的书籍都没读 过，有的甚至连教学之外的所谓杂书也很少涉猎， 除了天天所要 面对的那本薄薄的教科书，之外再无其他读书的阅历。这样的教 师，无论如何也不会成为一名学生希望的老师。 教育界颇有名气的大家，即使算不上大家而颇有影响的教育 界名人，大多与书有着不解之缘。且不谈苏霍姆林斯基、陶行知 等中外教育大家，我们眼前的魏书生、李镇西等都是靠读书成长 起来的，是读书成就了他们的事业。当有的人问起李镇西怎么样 成为一位名师时，他说，可能是比别人早读了一些书，多读了一 些书吧。 二、要精心备好每一课 要上好一堂课，备课至关重要。因为，只有备好课、课备得 充分了，你才能驾驭教材、驾驭课堂，才能在课堂教学中做到游 刃有余。把课上得行云流水，学生听课听得有滋有味，离不开教 师的精心备课。 （一） 要吃透教材 要对这节课的内容进行多遍的研读， 每读一遍，就是对这节 课内容的研磨和品味，就会有认识上的提高，就能站得高一些， 就会对学生的学习有一定的指导作用。即使你教过多遍，对某些 知识点来说，你再熟悉不过了，但也要仔细研读教材，要从固有 的相对稳定的知识点中，研读出时代特征。如牛顿的万有引力定 律，过去如此，现在也如此，但现在在讲这一定律，就应当把它 与当今的航天技术结合在一起。 再如我们在讲解莎士比亚的戏剧 《威尼斯商人》时，就威尼斯富商安东尼奥和犹太人夏洛克的行 为，我们如果还停留在计划经济时代， 不把他们的行为放在现在 的市场经济的背景下分析，你就很难适应学生们的知识需求。 要备好一堂课，教师必须以教材为立足点， 把所讲的内容做 “深”、做“宽”。所谓做“深”，就是挖掘教材，搞清知识点 的来龙去脉，只有这样才能做到“深入浅出”。所谓做“宽”， 就是要拓展知识面，给自己也给学生一个广阔的视野。 如在讲解 冰心的《纸船》一课时，就应该把泰戈尔的《纸船》纳入到课堂 教学中来，这样就能深切地领悟冰心的《纸船》写作风格了。因 为，青年时期的冰心深受泰戈尔的影响。当然，我们必须明白， 有些深挖和拓宽的知识点，只是为突破教学重点和难点服务的， 教师要把握好深度和宽度，不能深陷其中。 （二）要熟悉学生 课堂的主体是学生，而每个学生既有对知识把握和理解程度 的差别，也有学习方式的个性差异，因而，教师在处理整个课堂 内容或每一个知识点时，都要想着在这个面上或点上， 有哪些学 生是轻易能理解和接受的，有哪些学生是必须再进行个别指导 的，这样备课才真正具有针对性，真正做到因材施教，否则，课 堂教学就会具有较大的盲目性， 就可能造成该讲的没讲，不该讲 的讲的太多的结果。 熟悉学生，是确定课堂教学难点和重点的关键。 在现实的教 学中，很多教师把教参上所罗列的重点和难点当成了自己课堂教 学的重点和难点，甚至在确定的数量上也一样， 这样就往往达不 到课堂教学的目的和效果。如高中哲学中关于唯物辩证法的发展 观，我就根据学生对问题的把握程度和理解能力， 把教学的重点 和难点做了调整，把“事物矛盾双方力量的此消彼长， 即对立和 统一”作为难点，从此入手，解决新事物战胜旧事物和量变质变 的重点问题。如果一味地按照教参确定的重点和难点， 而不是根 据学生的状况，就不能很好地完成教学任务，达到教学的目的。 （三）撰写教案 教案是课堂教学的方案。在熟悉教材和学生的基础上， 要认 真撰写教案。要做到一课一案，详略适宜，切忌把教参的内容原 圭寸不动地搬到备课本上，任务目标，重点难点，一二三四，一应 俱全，毫无作用；也不能三言两语应付了事，更不能把印好的练 习题贴到备课本上，那样就全然失去了备课的作用。 在体现教学 过程完整性的基础上，教案的撰写，最重要的工夫要用在重点和 难点的突破上，体现在教法和学法上，要把重点和难点，教法和 学法设为教