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谈加强职业中专生理学教学在社会实践中的应用 生理学是医学类职业中专教育主干课程之一， 实践性、 应用 性很强，与临床各学科联系紧密，是一门承上启下的重要课程。 而职业中专学生学习的主动性较差，往往对学习知识不感兴趣， 面对内容比较抽象的生理学， 总显得束手无策。 但职业中专生思 维活跃，动手能力较强，因此，在实践中学习、在学习中实践， 让职业中专生动起来，才更有利于他们主动学习。 我校作为培养针灸推拿专业人才的职业学校，于 2005 年成 立了学生实训基地， 为在校学生的社会实践开辟了一个平台。 作 为职业教育的教师， 应注重实用型人才的培养， 尤其是针对生理 学这门理论性、 实践性很强的医学基础课程， 更应该加强学生将 生理学知识运用于社会实践的能力。 笔者结合多年生理学教学和实训基地工作经验， 进行了一些 尝试和探索，旨在以学生为主体，以改进教学方法为基础，以我 校社区医疗服务站为实践场所， 以生理指标的制定、 卫生知识的 宣传、常见病的咨询、社区居民健康档案的建立等为主要内容， 不断提高学生生理学基础知识的应用能力。 转变教育观念，调整教学方法 明确教学目标，优化教学体系 传统的人体生理学教学偏重 于理论知识， 忽视实践能力的培养。 应试教育使得考试成绩成了 不少学生追求的主要目的， 甚至是唯一目的。 学生的学习常常停 留在知识的表层，而对蕴含在知识中的智能价值以及知识的应用 能力则重视不足。若这种情况不改变，创造能力、技能操作能力 就成了无本之木。我校摒弃应试教育的理念，明确了教学目标， 从根本上解放学生的思想， 活跃学生的思维，突出学生的实践动 手能力，将人体生理学的基础知识、基本原理、基本实验有机结 合起来，同时对医学基础学科进行精简，将在不同学科中反复出 现的医学知识裁减掉，将解剖学和生理学两门课程有机结合成一 门正常人体学，在避免造成教育资源浪费的同时， 节省下的课时 可以开展更有意义的教学实践。 积极改进教学方法，调动学生主观能动性，为社会实践做准 备 在教学中，只有提高学生的学习兴趣，才能使其产生强烈的 学习欲望，形成学习动机。有了动机，学生才会主动接受知识并 积极应用于社会实践。根据生理学的特点，教学中应多采用问题 教学法、情境设置教学法，并合理应用多媒体教学，开阔学生视 野、激发其学习兴趣。问题式教学方法在把握学生对知识理解能 力的基础上，精心设计课程所要提出的问题，通过适当的引导， 使学生在学习过程中主动探寻问题的答案，直至达到满意答复。 例如，在讲骨骼肌收缩的引起和收缩机制时， 可以用问题情境引 导学生。首先提出如下问题：关节是如何活动的？当学生回答是 由于肌肉收缩时，再问：肌肉在谁的支配下才能收缩？当学生说 是神经时，继续再问：神经如何将生物电活动转变成机械收缩活 动的？通过这样的方式，就可以一一讲解“肌肉收缩的引起及收 缩原理”。情境设置教学可使学生主动参与知识的获取过程。 例 如，在讲解“血量、输血与血型”这一章时，可设置某人车祸大 出血、血压下降的休克情境，让学生分析输血急救措施，包括需 要输多少血，输血前要做哪些准备，怎样确定该患者的血型等等。 通过合适的情境创设，课堂气氛变得异常活跃， 学生主动参与学 习的积极性也能很高，可为社会实践打下良好的基础。 在生理学 教学中合理应用多媒体也很重要， 因为生理学概念多、内容不易 理解，通过多媒体将生理学教学需要的大量图片、图表、视频资 料等加以演示，可将枯燥的、难以理解的知识变为直观的、感染 力强的知识，从而激发学生的学习兴趣。 重视实验，培养学生的实际操作能力 生理学知识源于实践，所以实验对生理学教学也是十分重要 的，不但能使学生对课堂所学的知识有一个直观的认识， 而且能 为社会实践提供动手锻炼的机会。 在生理学教学过程中，对课程 体系和教学内容可进行适当调整， 删减个别与专业培养目标关系 不大、理论性太强的内容，增加实验课时，有针对性地选择实验 内容，尽可能地让学生自己动手操作，以强化训练。例如，在讲 授血型鉴定时，教师可边示范操作，边讲解实验方法，之后，可 指导学生小组组长相互之间做血型鉴定， 教师一边指导，一边提 出问题，最后让学生自己总结实验结果，并指导其他同学做实验。 这样，不但可训练学生的动手能力， 而且可为社会实践做好必要 的准备。 教学中注重三个结合 与生理学最新进展相结合 在科学技术日新月异的今天，生 理学也有着突飞猛进的发展，新理论、新知识不断涌现，要求我 们时时关注网络，查阅相关书籍资料，主动汲取学科的新知识、 新进展，进行自我更新。要将这些新的进展及时结合教学内容， 传授给学生并与学生展开讨论。这样既可弥补教材滞后于学科发 展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，应用于社会实践中。 与临床实际相结合 人体生理学以研究正常人