部编人教版三年级语文上册《司马光》教案教学设计.pdfVIP

《司马光》教案 【教材分析】 这篇课文讲的是司马光小时侯砸缸救人的故事。 他和几个小伙伴在庭院里玩， 一个小伙 伴不小心掉进了大水缸。 司马光急中生智，用大石头砸破水缸，小伙伴得救了。全文情节生 动，叙事性强，为我们展现了一个沉着、机智的小司马光形象。 【学情分析】 本文是学生第一次接触文言文，学生会觉得很难读，很难懂。教师要注重引导的方法， 抓住本文故事性强的特点，突出以读为主的线索， 促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思 考，进而体会司马光的机智、 勇敢。同时关注学生的情感体验， 引导学生体会文言文的乐趣。 【教学目标】 1．能正确认读“司、跌”等字，能正确书写“司、庭”等字。 2．正确、流利地朗读课文。注意词句间的停顿，能够背诵课文。 3．初步认识文言文，借助注释，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 4 ．朗读课文、想象画面，通过司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，体会司马 光的沉着、机智，从中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。 【教学重点】 识记生字，朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 初步认识文言文，借助注释讲故事。 【课前准备】 学生：课前搜集司马光的相关资料。 教师：多媒体课件。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、歌曲导入 1．我们先来听一首歌曲，看看歌曲中唱的是什么？（播放 儿歌《司马光砸缸》 ） 2．这节课我们就来认识一下司马光。 （板书课题，齐读课题。 ） 你对司马光有什么了解吗？（生交流课前搜集资料：他复姓司马， 名光， 是 900 多年前 北宋的文学家、历史学家。师相机补充播放 视频《司马光》 。） 3．同学们，看看我们今天要学习的课文和以前学习的课文有什么不同？你有什么发现？ （教师引导学生明白这是一篇文言文，文言文比现代文要简洁、凝练。 ） 二、字词大闯关 过渡：要想读懂司马光的这个小故事，必须闯过字词关才行。 （闯关之前让学生用自己 喜欢的方式读课文。 ） 1．第一关：我会认读。 （课件出示生字：司 跌 皆 弃 持） 学生按照以下流程进行识字： （1）小组代表认读生字。 （相机正音） （2 ）说说怎么记住这个字。 （组内其他同学补充） 加一加：皆 = 比+白 比一比： “同”和“司”相对照。 换偏旁：待 —— 持 （3）生领读。 “司”示例： 我认识这个生字， 它读作 sī。我用比一比的方法记住了这个字。 因为 “司” 和“同”只有一笔之差。谁还能为大家分享一下其他记住这个字的方法。 （我还有其他记住 这个字的方法……）下面，我来领读一下这个生字：司。 2．第二关：我会读写。 课件出示： 司 庭 登 跌 众 弃 持 （1）指名读，齐读。 （2 ）学生口头组词。如： 司：司机、公司 庭：家庭、庭院 登：登山、登上 跌：跌倒、跌落 众：众多、众人 弃：抛弃、丢弃 持：持之以恒、坚持 （3）观察字形以及生字在田字格中的位置。 （4 ）教师范写“登”。学生书空，然后练写。 （关注学生坐姿，头正、身直、臂开、足 安。） （5）写字展示，评议交流。 （6）抄写生字和生词。 生词： 家庭 庭院 登山 登上 跌倒