学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动:《乌鸦喝水》 活动目标: 1.初步感知瓶子里水位高低变化与水量多少和石子大小、数量的关系。 2.乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验动手实验的乐趣。 活动准备： 1.乌鸦（同实体乌鸦等长）图片每组一张，记录单，大石头、小石头的标志，集体记录单两张，两个幼儿一组。 2.实验一材料，三个瓶口大小不同的瓶子。 3.实验二材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高和低水位的水，石子，记录纸每人一张。 4.实验三材料，每组两个相同的瓶子并分别装有中高水位的水，大石子、小石子，大石子和小石子的标志每人一个。 活动过程： 一、回忆故事，设置疑问，导入活动。 提问： 小朋友们你们还记得《乌鸦喝水》的故事吗？故事里乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水的？ 你们觉得乌鸦真的能喝到水吗？ 小结：乌鸦通过把小石子填到瓶子里，水位上升，然后喝到了里面的水。只有亲自实验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的喝到了水。 二、设计三组实验，幼儿通过实验验证故事结果。 1.实验一：乌鸦看到的瓶子，瓶口大概会是多大的？ （1）出示三个差不多高、瓶口大小不同的瓶子，并且三个瓶子里水位同样高。 提问：你觉的乌鸦看到的瓶子是哪种瓶子？为什么？ （2）个别幼儿在集体面前验证。 小结：瓶口的大小应能让乌鸦伸进嘴巴，而且需要加入石子才能能喝到水。 2.实验二：乌鸦瓶子里可能装了多少水，探究水位高低和乌鸦能否喝到水的关系。 （1）出示装有不同水位的两个相同的瓶子，引导幼儿猜测。 提问：如果加入石子，乌鸦能从哪个瓶子里喝到水？ （2）幼儿动手实验，记录结果并分享。 提问：你们小组的实验结果是什么？哪种水位的瓶子能让乌鸦喝到水？ 小结：如果瓶子里的水很少，就算放再多石子乌鸦也喝不到水。 3.实验三：乌鸦用的石子大小与投放数量之间有什么关系。 （1）出示同等水位的两个相同的瓶子。 提问：乌鸦要想尽快的喝到水，用大石子快还是小石子快？两种石子用的数量一样多吗？ （2）幼儿两两合作实验验证。 小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能较快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，很久才能喝到水。 三、延伸活动，引发幼儿继续探究的兴趣。 提问：乌鸦用石头喝到了水，小朋友们觉得还有什么材料可以让乌鸦喝到水？ 小结：我们在生活中找到这些材料，在科学区继续我们的实验吧！ 大班科学《乌鸦喝水》学情分析 大班幼儿对生活中有趣的事物和现象充满好奇，他们不满足于观察表面现象，更喜欢动手去玩一玩、试一试，发现事物之间的关系，了解现象发生的原因。虽然他们能对现象的发生提出猜测，但还不擅长收集材料、采用一定的方法验证自己的猜测。教师应支持、引导幼儿学习收集材料，并用适宜的办法探究和解决问题，为自己的想法收集证据，并记录过程和结果，提高幼儿科学知识技能的同时，培养幼儿严谨的科学态度。 本次活动前，幼儿学习过《乌鸦喝水》的故事，了解往瓶子里放石头可以让水位升高。同时，知道实验操作的一些行为规则，并能利用一定的符号、图示记录实验过程和结果。 《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出“鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。” “支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。” “支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。”活动过程中，我利用幼儿熟悉的寓言故事贯穿整个过程，并提供适宜的材料，引导幼儿用先猜测、再验证、最后总结的方法，概括乌鸦喝水的瓶子的特点，探究瓶子里水量多或少能不能让乌鸦喝到水，发现石子大小、数量和乌鸦快速喝到水之间的关系。另外，鼓励幼儿用符号记录探究结果，帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系，并分享发现。 大班科学活动《乌鸦喝水》教材分析 大班科学活动《乌鸦喝水》选自《山东省幼儿园课程指导——教师用书》大班下册主题《我就是我》。大班儿童即将进入以学习为主的小学阶段，正确的认识自我、评价自我有助于他们很好地面对这一人生新阶段。大班幼儿绝大多数已经能够进行自我评价，成人应为幼儿创设自我评价的情境，帮助幼儿建立积极的自我形象、形成“我有能力办好事情”“我能干”的自我认识。科学活动《乌鸦喝水》利用身边常见的材料，通过引导幼儿动手实验验证寓言故事，培养幼儿先猜测、再验证、最后得出结论的科学品质，进而提高幼儿对自我的评价，帮助其树立“我能干”“我爱动脑筋”“遇到困难我不怕”的积极的自我意识，符合大班幼儿自我意识发展的需要。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对身边常见实物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”《3－6岁儿童学习与发展指南》科学领域