人教版小学语文四年级上册《颐和园》设计、反思.docxVIP

《颐和园》教学设计 一、教材分析： 本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引 导学生了解祖国文明的一扇窗口。 《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特 点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽 景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和 中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读 写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边 读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从 不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式， 从而有效地学习游记的 写法。 二、教学目标： 1、学习生字，正确流利有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，从而感受园林艺术 的美。 3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 三、教学准备： 学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。四、教学过程： 课前交流：颐和园资料 一、 导入新课。 板书课题并齐读课题。 二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。 （一）检查预习情况。 出示生字词认读。强调多音字“槛” 。 （二）初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边想，作者游览了颐和园中的哪些景点？并画出有关句子。 2、学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。 （三）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。 1、学生 游 序。 2、 小 ：写作方法 “移步 景”。 三、抓住重点 句 想象，从不同的 察角度欣 和园美景的不同特点，体会 和园是一个美 的大公园的同 ，学 作者 准确的表达方式。 （一）“游 ” 廊。 1、 第 2 自然段，思考 廊的特点。 2、交流 廊的特点 1）、 廊的 句子——体会作者抓住数字 明来表 廊的 。 2）、 廊中的画 句子 感受——想像画的内容，欣 片， 感受、 句子感悟 3）、体会 廊周 的美景，理解 “神清气爽” 。 4）、 情境，再次感受 廊的美。 3、再看 廊，体会作者的参 序。 （二）游佛香 、排云殿 1、来到万寿山脚下，你 看到了什么？ 2、 合 看到了怎 的佛香 、排云殿 3、理解“金碧 煌” ，体会万寿山的雄 壮 。 （三）、游占 和园 面 2/3 的烟波浩渺的昆明湖 1、学生当 游介 昆明湖的美景。 1）、 文准 游 。 2）、小 内交流介 。 2、推荐介 昆明湖的美景。 1）、介 在昆明湖上看到的美景。 2）、相机欣 小 子姿 ， 用“有的??有的?? 有的” ， 出喜 之情。 3）、介 昆明湖湖面的美。 ①、体会 比 句 “ 昆明湖静得像一面 子， 得像一 碧玉。 ” ②、体会“滑”的妙用。 ③、 情境品 昆明湖的静、 。 四、游 和园的其他景点，并 行 外拓展。 1、游 和园的其他景点。 2、 外拓展：“ 不尽”文化 。 板 ： 和园 廊 万寿山 昆明湖  精美 壮美 秀美  移步 景 ?? 【教学反思】 秀教 的 堂往往是波 起伏，高潮迭起，其中的一个重要原因就是他 上 刻关注学生的需要，用自己的心灵走 了 堂。所以在上本 ，我 从以下几方面出 去展开教学。 1、 了教 的角色： 教学 程中，学生始 于主体的地位，教 更多的成了引 者、 者，成 学生学 的好伙伴， 了学 方式，教学的 程始 是平等 的 程。 2、珍 学生的独特感受： 在孩子 体会到了 廊的美、昆明湖的美后，便引 他 行各具特色的朗 ，表达他 各自独特的感受。莎士比 笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个 者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子 从不同的 角去体会、去解 ，所 出美的感受是不同的。 3、 建了和 的 景： 我从 堂的“独白者” 学生学 活 的“ 者” ，从 知 的“ 威者” 学生与文本 行心灵 的“激活者” 。教学的 不在于 授，而在于激励、 醒、鼓舞。 堂中把学生 入“情境 ” ，看到 和园的美 景色，你有什么体会， 了学生 文本的理解、欣 。 之，孩子的潜能是无限的，教学的 造空 是不可估量的。我 需要不断努力，不断 取，以切 有效的方式引 孩子 在 言世界里主 探究、 ，并 他 的潜能的 造机会，使学生的生命之河 起 而美 的浪花。