人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教案.docxVIP

周长的认识 教案 教学目标： 1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周 长。 2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观 经验的同时发展空间观念。 3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周 长的测量方法。 4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。 教学重难点： 通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件） 2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。） （课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 3、小蚂蚁告诉了我们什么？ 今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。 4、说说你对周长的理解。 学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。 设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。 板书：一周 二、探究新知，解决问题。 1、初步感知，理解周长。 出示一片大树叶。 师：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？ 请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？ 要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。 小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一 周。 师：在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。 设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。 2、观察比较，理解周长。 师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形， 你们认识吗？（逐一出示例 1 的相关图形）现在，我们一起来研究平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？ 1：周长就是四周边线的长。 2：周长就是一周的长。 3：周长就是平面图形一周的长度。师：有不同的想法吗？ 生：没有。 师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指） 师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。） 练一练。 ：你能在教室里指出一个 物的周 ？ 1： 桌表面的周 就是桌面一周的 度。（学生 指 ） 2：黑板的周 就是四周四条 的 度。 生：我文具盒上面 个面的周 就是 一周的 度。 ?? 3、小 ：周 的含 。 我 把封 形一周的 叫做它的周 。 ( 意 ： 合本 的事例， 先 学生 一 周 的理解， 感知周 ， 然后在 合 例， 学生通 指一指，描一描， 一 等一第列活 ， 使学生 丰富的感知 程，从理性上 周 。 ) 三、量算 合，理解“周 ” 1、自主探究。 ：我 已 了周 ，怎 量物体的面或平面 形的周 呢？在例 1 的 些 形中，你能想 法知道你所喜 的物体的周 ？（ 独立思考，然后在小 内 一 ）。 2、 交流。 师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！ 师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？ 1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。 2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。 3：有的可以用尺子量，有的不行。 2、量腰围。 要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。 学情预设：学生估计有时离实际测量的结果相差太远，教师可提供一些数学信息，让学生有据可依。 设计意图 ：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。 四、联系生活，拓展延伸 1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？ 2、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的 周长？ 思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？ 先猜一猜，再播放课件演示验证 设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。 五、课堂小结，体验成功。 今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗？ 设计意图 ：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。 （五）、 板书设计 认识周长 封闭图形一周的