四年级下册数学教案-2.3 用字母表示加法运算定律｜冀教版 (1).docxVIP

用字母表示加法运算定律教学设计 第1课时 教学目标 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、观察、发现、验证并概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重难点 教学重点：　　　理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点：　　　使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算律。教学流程 教学工具 课件 教学过程 一、故事激趣 师：今天，老师给大家带来了一个有趣的动画，我们来一起看看吧。　　　 师：看完这个故事，你有什么想说的？（学生畅所欲言） 　二、合作探究 1、加法交换律 （1）引出等式： 　　　师：早上3个，晚上4个，一天吃的是3+4=7个，早上4个，晚上3个，一天吃的是4+3=7个，它们的结果一样，我们就可以用什么符号把这两个算式连接起来？ 　　　根据学生的回答及时板书：3+4=4+3 （学生齐读等式） （2）学生举例：你还能举出这样的例子吗？ 　　　学生举例——教师板书——检查正误 （3）观察发现：观察这些等式，你发现了什么？ 　　　独立思考——同桌交流——学生汇报 （4）进行验证：你们的发现正确吗？请举例验证。 　　　小结：通过举例、观察、发现、验证，我们发现“两个加数交换位置，和不变”这个规律在数学上叫做“加法交换律”，也就是今天学习的“加法运算定律”中的一个重要定律。板书课题。 （5）读书之悟：找出关键字。 （6）字母表示 　　　用语言描述加法交换律比较麻烦，怎么表示既简单又清楚，试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用一个式子表示加法交换律。 　　　学生要求：独立写——组内展示——全班展示 　　　师：在数学上通常用字母来表示加法交换律：a+b=b+a（齐读一遍） 　　　想一想：a、b可以是什么数？（所有数） （7）试一试：运用加法交换律填上合适的数 300+600=（）+（）（）+ 65=（）+35 0+15 =（）+（）a+ 80 = 80 +（） 2、加法结合律 　　　两个数相加，发现了加法交换律，三个数相加，又能发现什么呢？请看大屏幕 （1）出示例2，独立思考。 （2）学生独立列式计算。 （3）生板书不同计算方法并讲解计算思路（师及时引导） 　　　小结：三天骑了多少千米，可以先算第一天和第二天，也可以先算第二天和第三天，结果一样。这两个算式可以用等号连接起来。适时板书：（88+104）+96 = 88+（104+96） 　（4）猜想：三个数相加，改变了计算顺序，但结果一样。是不是所有的三个加数，计算顺序改变，结果都相等呢？ （5）探究：请看这两组算式，对照学习要求自主探究 （69+172）+28 ○69+（172+28） 155+（145+207）○（155+145）+207 　　　⊙计算比较 　　　⊙认真观察，你发现了什么？ 　　　⊙小组内交流你的发现。 　　　学生汇报，师小结：这个规律就是加法的结合律：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。 　　　⊙举例验证。 （6）字母表示：学生用喜欢的方式表示加法结合律。 3、阅读课本 三、畅谈收获：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 四、课堂检测： 1、填一填； 2、写一写； 3、说一说 4、数学小文化：你知道吗？《数学家小高斯的故事》 五、板书设计 1、加法交换律：a+b=b+a 2、加法结合律：（88+104）+96=88+（104+96） 六、课后反思 这节课,虽然知识点难度不大,在备课时我就考虑到越简单的内容越不好教。因为方法好学，道理难讲。在整个过程中，教学思路还是比较清晰的，运用多媒体也很熟练。时间把握比起以前有进步，口算的时间已经控制在3分钟了！这一点是有进步的！但在复习前面知识和做只说算法不计算题目时时间过长！但从今天上课的情况来看,还是存在着一些比较明显的问题:?1、语言方面还要再锻炼！缺乏抑扬顿挫和激励性语言!??课堂上我很少去表扬学生，有的时候连自己都觉得太平淡，该表扬激励的时候却没有说出口，让学生感受不到成功的激动。?2、在处理课堂上出现的一些预期之外的情况时，灵活性不够, 如在让学生展示的时候，我原计划是让学生小组讨论的，但发现绝大部分同学都是只有一步简便的时候，就改变了想法，让一位只简便一步的同学上台展示并说明他的做法及根据，又让一个比他运算更简便的同学上台板演并说明他的做法及根据！虽然同样的是达到了对比的目的，但我还是觉得，如果让学生讨论加上老师的提示，效果会比现在好很多！ 3、在进行巩固练习时，题目较多，应该根据题目的特点分组完成，这样不同类型的练习题学生都能接触，且能在既定的时间