三年级下册数学教案-4.1 整体与部分 ▏沪教版 .docxVIP

整体与部分 教材分析： 《整体与部分》这节课是小学九年义务教育数学三年级第二学期第42页上的内容。学生将会在本册教材中初步学习分数，而本节课程是为学习分数做铺垫的。学生在实际生活中对整体与部分有了初步的认识，为整体与部分的学习创造了有力的支撑。《整体与部分》这个教学内容遵循了由简到繁的一般教学规律，因此先介绍最简单的情形由连续模型渐渐引申到离散模型。其内容努力为学生的数学学习提供生动的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 教学内容：九年义务教育课本小学数学新教材三年级第二学期第四单元P42《整体与部分》 学情分析： 整体与部分这个概念是学生在之前的学习中没有接触过的，但学生在生活中有关于整体与部分的生活经验。因此，运用学生容易理解的生活事件来解释二者的概念和揭示它们的关系，由此来激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活与数学之间的紧密联系。 教学目标： 结合具体生活情境，在动手操作，合作交流等活动中，通过观察，比较、辨析认识整体与部分之间的关系。 初步体会整体与部分是相对的，初步感知辩证关系。 在学习的过程中，初步体会数的发展来源于生活，进而感受数学知识与生活的紧密联系。 教学重点：初步认识整体与部分的关系，认识几种常用的分数模型。 教学难点：初步体会整体与部分是相对的，也是相依存的。 教学准备：教师准备（多媒体、学习单、绳子） 学生准备（剪刀、尺） 教学过程： 课前活动： 比较三支铅笔之间的长短。 【通过提问铅笔的长与短，感受长短的相对性，为后续体验整体与部分的相对性奠定基础】 一、初步感知整体与部分，揭示课题 1、拼图游戏： 媒体出示乌龟拼图 师：猜一猜，这是什么？ 出示维尼图其中的一块拼图 揭示：这块拼图只是整幅拼图的部分。（板书：部分） 全部的拼图合起来称为整体。(板书:整体） 师：所以我们就可以说：如果把整副拼图看作一个整体，刚才的这块拼图就是它的部分。（板书：如果把（ ）看作一个整体，（ ）就是它的部分。）学生说 细化结论：为了让我们说起来更顺口，我们可以用图形A来表示刚才的这块拼图。那就可以说成：如果把整副拼图看作一个整体，图形A就是它的部分。 2、圆中的整体与部分的关系： 这个圆里有整体与部分的关系吗？ 如果老师把涂色部分变小呢？变大呢？ 小结：不管是大是小，都是整体中的一部分。所以，整体中的部分是可以有大有小的。 3、生活中的整体与部分的关系： 师：那么，生活中有没有整体与部分这样例子呢？ 4、揭示课题： 在数学中也有这样的关系存在。今天这节课我们就来学习“整体与部分”。（将板书补充完整：整体与部分） 【通过学生们感兴趣的拼图游戏激发学生的学习兴趣，并以此来引入整体与部分的概念，学生初步了解它们之间的关系。利用整体中部分大小的变化，学生知道部分可以有大有小。用身边的实物来举例，使学生直观感受整体与部分】 二、进一步感知整体与部分 （一）把整体分成部分 1、同桌活动：剪绳子 1)初步了解了整体和部分的关系，接下来组织学生进行同桌活动。 活动要求：①请你把绳子剪一剪，分一分。 ②同桌说一说它们之间整体和部分的关系。 交流： 选取部分学生剪好的绳子在投影仪上反馈结果 ①展示任意分 交流反馈 小结：看来任意分能分出2部分、3部分，甚至更多部分。但不管任意分成几部分，合起来还是一个整体。 ②展示平均分 交流反馈 小结：看来，平均分也能分出2部分、3部分，甚至更多部分。 总结：整体可以平均分，也可以任意分，但不管是平均分还是任意分，都能分成两部分、三部分甚至更多部分，而它们分得的每份都是这个整体的部分。 2、小胖分圆 师：小胖看到我们在玩分一分的游戏，他也想来玩，看看他是怎么分的？（平均分） 有整体与部分的关系吗？ 3、练习：分一分 师：4副拼图，你能将它们按照一定的标准分一分吗？为什么这么分？ 师：如果是你玩拼图，你会选择哪一类玩？为什么？ 【学生在初步了解整体与部分的关系之后，通过动手操作进一步整体与部分间的关系，且知道并能分清平均分与任意分。学生的自主操作，充分发挥学生主体性的同时，也深刻体会到了整体可以平均分，也可以任意分，但不管是平均分还是任意分，都能分成2部分、3部分甚至更多部分。】 （二）整体与部分（离散量模型） 1）分兔子图 ①探讨离散量模型： 出示兔子图 师：你能发现整体与部分之间的关系吗？ ②交流反馈 2）练习 出示鸭子图 师：看，老师又拿来了一幅图，找到整体与部分的关系了吗？ 【在连续量模型中存在整体与部分的关系，在离散模型中同样也存在。通过离散模型中整体与部分的学习，为学生今后学习分数奠定基础】 （三）整体与部分（相对性） 1）上海地图、中国地图。 ①探讨相对性： 师：你找到整体