五年级下册数学教案-3.1 长方体与正方体的认识｜冀教版 .docxVIP

PAGE PAGE 1 长方体与正方体的认识 教学内容： 教学目标： 知识与技能： 1、掌握长方体、正方体面和棱的特征及两种形体的包含关系。 2、认识长方体的长、宽、高。 过程与方法： 借助长方体实物与模型，经历感性的观察、猜想、实验和理性的验证、抽象、归纳等数学学习活动，丰富数学学习经验。 通过拼搭长方体、正方体框架的操作活动，巩固对长方体、正方体特征的认识，发展空间想象力。 情感、态度与价值观： 在合理猜想、科学验证等学习活动中，加深对长方体、正方体特征的认识，感受数学思维的有序、严谨。 教学重点：掌握长方体与正方体的特征。 教学难点：在有目的的数学学习活动中，归纳长方体、正方体的特征。 教学准备：课件、长方体与正方体实物和模型、拼搭长方体与正方体框架的材料等 教学过程： 一、说特征、猜实物，回忆长方体特征 媒体出示：你说我猜 摸一摸，说特征，猜猜纸盒里是什么？ 板书：6个面、12条棱、8个顶点、6个面都是长方形 猜想长方体六个面的大小的特征 根据学生回答预设板书 板书：相对的面大小（面积）相等，相对的棱长度相等（打个问号“？”） 【教学策略：学生通过猜测，对纸盒中的长方体的特征进行回忆，如面、棱、顶点的数量、面形状的特征，合理猜想长方体面大小的特征，为引入新课作好准备。】 二、实验操作、验证特征 （一）验证对长方体面的特征的猜想 媒体出示：a、长方体的面有什么特征？ b、长方体的棱有什么特征？ 学生独立思考 小组合作交流 全班交流反馈 板书：将“相对的面大小（面积）相等”改为“相对的面完全相同” 小结：同学们用不同的方法验证了长方体相对的面完全相同。那么在验证的过程中你对长方体棱的长度又有哪些发现呢？想一想并说说你的理由。 （二）推导长方体棱的特征 学生独立思考 小组合作交流 3、全班交流反馈 （三）长、宽、高的认识 媒体出示：长、宽、高 小结：通过刚才的学习，现在我们知道长方体有哪些特征了呢？ 长方体有6个面、12条棱、8个顶点；六个面都是长方形，相对的面完全相同；互相平行的棱长度相等。 【教学策略：组织学生借助长方体纸盒、模型及所需工具，通过独立思考、实际操作、伙伴讨论，用描、比、量等不同方法来科学验证对长方体面大小的特征猜测是否正确。在验证过程中学生也可通过从面着手、从测量棱的长度着手，自然推导出了长方体棱的特征。】 三、拼搭框架，巩固特征 要求：利用学具篮中的材料，独立拼搭一个任意长方体框架和一个体积最大的长方体。 1、学生独立制作 2、小组交流： a．你怎样选小棒？ b．选好后怎样搭的？ c．搭的过程中，出现了什么问题，你是怎样调整的？ 3、全班反馈： a：一组相对面是正方形的长方体 长方体也有可能8条棱长度相等、另4条棱长度相等，这时有一组对面是两个大小相等的正方形，其余四个面是大小相等的长方形； b：正方体框架 如果长方体的12条棱都相等，那么它就是一个正方体了 4、完整板书 板书：面都是正方形，所有的面完全相同，棱的长度都相等 所以正方体是特殊的长方体。 媒体出示： 正方体 长方体 【教学策略：组织学生通过独立选取恰当的材料制作长方体的框架，来巩固已发现的长方体面、棱的特征，在交流中进一步发现长方体棱的特征及特殊长方体的特征，并归纳长方体与正方体的特征的异同以及它们之间的包含关系，同时为后阶段学习长方体与正方体的表面积做好知识储备，并提高运用、操作、发现、分析、归纳等学习能力。】 四、看书整理 师：今天我们学的本领在课本的P46—47，看一看，你能回答书上的问题吗？还有什么疑问？ 出示课题：长方体与正方体的认识 【教学策略：组织学生通过通读教材对所学知识进行梳理，理清学习重点。在进一步研究长方体相对的棱平行的讨论活动中，感悟平行线具有传递性的特点并提高空间想象能力。】 五、拓展游戏 媒体出示：生活中的长方体 师：长方体在我们的生活中随处可见，它有广泛的应用性。那为什么要把物品做成长方体呢？这个问题你们想过没有？ 游戏：堆一堆： 小结：长方体更适合堆放，而且牢固，不易滚动，不易倒塌，符合国际上的托盘规格，而且其它立体图形的制作成本太高。 H G H G E F D C A B 右图长方体中： （1）说出它的长、宽、高。 （2）与面ABCD形状相同、大小相等的是哪个面？ （3）与棱AE互相平行的棱有几条？分别是哪几条棱？ （沿着上下两条对角线切开的这两个面都是长方形，所以……） （4）与棱BC相交并互相垂直的棱有几条？分别是哪几条棱？ 【教学策略：通过练习，巩固学生对长方体与正方体特征的认识，并在解决问题的过程中培养学生敢于发现问题，敢于提问的意识。】 七、总结 师：今天这节课我们又进一步的认识了长方体和正方体，知道了它们之间的相同点和不同点以及它们的关系