四年级下册数学教案-2.3 用字母表示加法运算定律｜冀教版 .docxVIP

PAGE 1 《用字母表示加法运算定律》的教学设计 教学目标： 1、经历自主探索加法运算定律并用字母表示的过程。 2、知道加法交换律、加法结合律的含义和字母表达式，并能运用加法运算定律进行简便计算。 3、积极参加探索活动，获得归纳、总结运算定律的数学活动经验，发展初步的归纳和概括能力。 教学重点：理解加法的运算律。 教学难点：概括加法的运算律，尝试用字母表示。 教学过程： 一、情景引入。 1、课前谈话。 2、板书课题。 二、探索加法交换律 出示例5：不计算在圈里填上合适的符号。 78+301○301+78 219+86○86+219 1、让学生同桌交流，仔细观察发现规律。 ①让学生先说一说每组式子中圈两边数据的特点，再说一说圈里填什么符号以及是怎样想的，初步感受加法交换律。 ②引导学生说出圆圈左边的算时与圆圈右边的算式有什么变化？什么变了什么没变？因此你猜想到了什么？ 2、像这样的等式你能再写出几个吗？学生试写，交流写法。 同桌交流规律，概括总结 3、给出用图形表示的式子，教师口述问题（2），让学生回答，然后，鼓励学生用一句话概括式子的特点，教师介绍这叫做加法交换律。 4、教师参照教材（3）的文字介绍并写出字母表达式，让学生用自己的语言描述加法交换律。 三、探索加法结合律 1、出示例6中的两组题，让学生观察每组两个算式的特点，要求学生按运算顺序自主完成计算。然后交流学生计算的过程和结果。 通过计算你发现了什么？ ①（引导学生说出：第一组两个算式的结果相等，第二组两个算式的结果也相等。我们同样可以用等号把这两个算式连起来。） ②提问：这两个算式它符合加法交换律吗？（加数的位置没变） ③提问：加数的位置没变，那究竟加数的什么发生了变化？ ③引导学生一起说出：左边的算式是先把前两个数相加，再加第三个数，右边的算式是先把后两个数相加，再同第一个数相加，但它们的结果是一样的。 3、揭示加法结合律 ①观察黑板上的两个等式，你发现等号两边的算式什么变了，什么没变？小组讨论。 ②给学生充分表达不同说法的机会，只要意思正确，教师就要给予肯定。引导学生总结出：三个数相加，先把前两个数相加或先把后两个数相加，和相等。 4、教师介绍：这叫做加法结合律，然后师生总结加法结合律的字母表达式。 四、运用新知，解决问题。 刚才我们学习了加法交换律和加法结合律，它们都是运用在加法中的运算定律，合理运用这些定律可以使我们的计算简便。下面我们一起来验证。 27+34+66 75+39+125 仔细观察这两道算式，怎样计算比较简便呢？你是怎么想的？为什么这样计算？ 师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看看有没有能凑成整百数，整千的数。凑成整百、整千可以使我们的计算简便哦，如有再运用加法运算定律进行简便计算。 五、巩固练习 六、总结。 1、这节课我们都学会了哪些知识？ 2、今天这节课通过同学们的共同努力，我们一起认识了加法交换律和加法结合律，并能用字母表示出来，还能用这些运算定律进行简便计算，同学们真厉害。