初中语文_行文线索牵出无限情思《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

行文线索牵出无限情思 《台阶》教学设计 一．教学目标 1．整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点。 2．能抓住关键语句，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。 3．学会对文中线索的品析，并能运用。 二．教学重难点 把握故事内容，寻找线索，品析人物形象。 三．课前准备 预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；感受现实生活中农民的生活，特别是老一辈农民的生活。 四．教学过程 （一）．导入 多媒体展示农村的房子图片，提出问题，为什么在农村盖房子会设计或高或低的台阶呢？ 学生回答。（结合自己的农家院子回答，生活方便，防水，气派，有地位等），老师引入课文，著名作家李森祥也写了一部小说作品，就叫做《台阶》，在他所描绘的农村生活里，台阶也是地位的象征。 （二）．找线索，品人物 1．精读《台阶》，回答问题：本文借助台阶，塑造了一个_____的父亲。承载了_____（情感）。（温馨提示，找关键语句品析。） 如一个坚强的父亲 一个要强的父亲 一个朴实的父亲 一个勤劳的人父亲 一个传统的任劳任怨的农民 淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等 承载了对幸福，对理想的渴望；承载了满满的父爱等。 教师给出指导。 2．学生读完以后，小组讨论。 教师根据学生回答提出问题：父亲的新屋造好了，可是他的表现是什么？ 教师明确：是若有所失，父亲身上承载了劳动人民身上共有的很多优秀品质，他身上的坚韧，谦卑，执着这些都是我们的精神食粮，他在劳动中收获了人生价值，同样在劳动中找回了自己的可贵的尊严，其实他和我们家中的父辈一样，不知道在这片土地里洒下了多少的汗水，他们身上同样也有至高无上的荣誉。 3．配乐朗读台阶改编的诗歌。教师：让我们怀着对劳动人民的敬意，来朗读这首诗歌。 青石板上 烟雾萦绕 是父亲久久的凝视 多少个风吹雨淋 浇不灭父亲种在土地上 那一片执着的梦想 柳树枝摇啊摇 摇不散父亲那一缕 饱含羡慕又专注的目光 破草鞋早已磨穿 腰背也被压弯 那半生的岁月 和日夜的辛酸 随着深秋的雨露 缓缓落幕 崭新的台阶赫然而立 我再也不想一级级的跳下 父亲也不愿高高坐在上面 再回首 我看到了父亲变老的容颜 （三）．拓展读，品人物 1．细读《麦黄黄 杏黄黄》，回答问题：本文借助_____，塑造了一个_____的父亲，承载了_____（情感）。（品析关键词句） 2.学生读完，小组讨论。 3.课堂展示。 4.细读《生日卡片》，回答问题：本文借助_____，塑造了一个_____的父亲，承载了_____（情感）。（品析关键词句） 5.学生读完，小组讨论。 6.课堂展示。 （拓展阅读环节两篇文章相似，学生解决难度不大，主要是训练学生对文章线索的把握。） （四）．明确学法，寻线索 课件展示：线索贯穿全文，可以把文章内容有机地连缀起来，使文章结构更加严谨。 以“物”为线索是指用物串起相关的人和事，来刻画人物形象，抒发情感。 教师：通过这三篇文章的品析，我们发现，都是以一个物件为线索，展开情节，塑造人物，在你的生活当中有没有这样一个物件呢？围绕这个物件有一个感人的故事，故事里还有着你真实的情感，就让我们拿起笔来写一写吧！ 根据“从____（一个具体的事物）中，我想到了______（事件），表现了______（人物的品质、情感等）”这个句式。 学生课堂展示。 五．布置作业 把课上练笔拓展成一篇完成的作文。 《台阶》学情分析 学生知识基础和生活经验，本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，由于我的学生大都出自农村，在情感深化上，不是很难。 能力分析，学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生阅读和揣摩的时间要充分些。?? 《台阶》效果分析 本节课主要抓住了“线索”这一点展开，课前以做了充分的预习，同学们在故事情节、字词把握等方面已经很熟练了，在分析《台阶》这一父亲形象时，学生们选取的点很多，也品析出了父亲身上很多个优秀品质，对于主题的引入，起到很大的推动作用。 选取的拓展文章的线索也很明显，学生们很快就找到了线索，特别是《麦黄黄杏黄黄》这篇文章，学生们一下子就找到了“杏子”这一个线索，对于线索上承载的父爱也品析的很到位。学生能很好的掌握，最后环节回归到写作上，学生能围绕一个具体的物件深入展开，给我带来了很多惊喜。 行文线索牵出无限情思 《台阶》教材设计 一．教学目标 1．整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点。 2．能抓住关键语句，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。 3．学会对文中线索的品析，并能运用。 二．教学重难点 把握故事内容，寻找线索，品析人物形象。 三．课前准备 预习课文，