初中语文_人物外貌描写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《外貌描写——让人物活起来》 教案背景：1.面向学生：中学 2.学科：语文 3.课时：1 教学课题：《外貌描写——让人物活起来》 学情分析： 外貌描写是作文的基础之一，但是学生描写人物往往千人一面，不会抓特点，因此，进行这样的教学是很必要的。 教学目标： 1.指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 ????2.使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表现人物内心情感服务。  3.尝试通过人物的外貌描写表现人物个性。 教学重难点： 外貌描写能够表现人物内心情感 教学准备： PPT课件《外貌描写——让人物活起来》 教学方法： 讲述法、讨论法、探究法 教学过程： 一、导入新课： 上课之前，我们先做个小游戏： 形状不规则的脸，如一面瑕疵的铜镜；耳朵极力向外伸展，如西游记中老猪（猪八戒）一般，却掩饰不住他那小而微红的嘴巴。四肢胖嘟嘟的，行动迟缓，经常站立不稳。最有特点的，还要属他那如气球鼓起一般的肚子，和微微上翘的屁股。（投影） 1.文中描写的是我们班里的一位同学，猜猜看他究竟是谁，并请你说出为什么是他。 文中都抓住人物的哪些方面来写呢？ 在写头部时先写什么，后写什么，是按什么顺序来写的？主要写什么？ 2.漫画家喜欢抓人物特点，并作夸张，大家认识这个人吗？（出示李咏漫画图和真人图片）作者在这里就是抓住了李咏脸长的特点进行了夸张。 （总结：外貌描写要点一：成功的外貌描写，必须抓住人物特点！） 3.教师简介《老人与海》：下面我们看看著名作家海明威是如何抓人物特点进行描写的。 《老人与海》（片段） 老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去。他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的，它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。 思考：作者都抓住了圣地亚哥哪些方面来写的？为什么选这些来写呢？ 二、外貌体现性格： 1.出示李逵图片：这个人物是谁？从图上你能看出这是一个怎样的人？ 由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道人物的性格。 （总结：外貌描写要点二：成功的外貌描写，要能够反映人物性格！） 2.我们猜一下下面几个人物的性格。 3.这两段文字是两名同学写的同一位老师，你觉得哪段描写更能表现人物性格,为什么？ （1）忽然进来一个人，长着一头短发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤有点黑，长得有点胖。他就是我们的班主任。? （2）忽然进来一个人，戴着眼镜，眼镜下是一双炯炯有神的大眼睛；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤抖，那是有人违反了纪律，他就是我们的班主任。? 三、外貌体现情感： 1.下面三段文字描写的是一位老人的外貌，反映了的内心感情却不尽相同，请一位同学朗读，大家听完后说说分别反映了老人内心怎样的情感。 （1）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 （2）一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 （3）她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（投影） （讨论明确：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。） （总结：外貌描写要点三：成功的外貌描写，要能够体现人物内心情感！） 2.练一练：下面请同学们前后四人为一个小组，一人表演这几种情绪（投影：哭 哈哈大笑 愤怒），其他三人仔细观察，然后向表演者说说他的外貌变化。 四、小结： 成功的外貌描写，要做到：1.抓住人物特点！2.能够反映人物性格！3.能够体现人物内心情感！ 五、我们看一段外貌描写，看看他是如何反应出外貌描写的三个要素的： 那是一位年过半百的老人。瘦消的身躯，单薄无力。穿着粗皮马褂，佝偻着背，半蹲在那里。额上和脸上的皱纹像刀刻的一样，一张饱经风霜的脸，却掩饰不住岁月的心酸。 六、牛刀小试： （1）选择现场老师或同学，作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。（2）时间5分钟。（3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。 学情分析 学生情况分析：人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感