“互联网+”开放教育的校企合作教学实践研究详解.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”开放教育校企合作教学实践研究 　　Abstract： Internet Plus education is developing rapidly， aiming at the shortcomings of the present situation of teaching practice in open education， expounds the advantages of school-enterprise cooperation， builds a good talent training mode， innovates the curriculum system， and creates a double-qualified teaching team； establishes the three-tier progressive practical teaching system， enriches the practical teaching content， reforms practical teaching mode， and implements a pluralistic school-enterprise cooperation； perfects the quality evaluation system， and makes teaching and research collaborative innovation， to enhance students comprehensive practice ability. 　　0 引言 　　“互联网+”处于当今社会发展重要战略位置，由此可以捕捉世界发展某种前景。“+”表示互相连接传统各行各业，通过创新使这个“+”壮大高新产业，带动国民经济增效升级，为大众创业、万众创新提供良好社会环境。教育是未来互联网行业最受关注领域，“互联网+教育”呼之欲出[1]，开放教育也不例外。 　　开放大学承担着学习型社会建设使命，坚持以终身教育理念为先导，以培养服务于经济建设、提升职业能力为核心应用型专门人才为主要目标。例如校企合作教学是开放办学一种尝试，有利于开放大学积极主动地融入地方经济建设，拓展办学空间，充分实现社会服务与人才培养两项基本职能。因此，“互联网+”成为开放教育变革一个新契机。 　　1 国内外开放教育教学实践现状剖析 　　德国“双元制”教育模式要求校企紧密合作达到共同培养应用型人才目；英国“三明治”教育模式强调学生必须工学交替，达到了理论与实际结合。开放教育专业理论知识要做到精简、够用、必需与实效，但在专业教师队伍中，企业工作经验与实际动手能力不足，对实际工作岗位需求不清楚，造成教学内容与企业需求脱节，这些都不符合“互联网+开放教育”要求。开放大学为适应市场经济发展，从学校声誉、学生就业等方面会考虑，积极主动与企业联系，部分校企合作教学已取得明显成效，但总体而言，多数学校在校企合作方面剖析还不够深入，合作还停留在浅层互动层面，没有形成多方联动协调机制，同时由于缺少法律效力与行政力，故凝聚力、向心力显不足，致使合作方向不够突出，运作效率低，发展没有特色。 　　2 构建基于校企合作开放教育人才培养模式 　　企业有资金、设备与实践经验人才优势，开放大学有理论性人才优势，二者深入合作成立股份制、混合所有制企业学院，共同组建课程开发与教学团队，将传授理论知识为主开放教育与直接获取实践能力、工作经验为主企业生产有机融合，抢占市场先机，共同以区域经济与产业结构发展需求调整专业设置，共同进行专业顶层设计，优化专业结构，打通专业壁垒，统一学生社会能力培养标准，适应产业升级需求，显著地提升学生核心就业竞争力，为企业提供优质实用性人才。制定科学合理全程产学研结合人才培养方案，按照实际工作岗位要求设计课程结构，岗位教学内容同生产实际相融合，项目学习贯穿整个教学过程。课程采用建构主义等教学方法，让学生在自主学习中、在解决实际问题中、在小组协作中、在创新研究中、在老师辅助下学习，完成知识在大脑中构建。将企业文化融入到人才培养过程，培养学生组织能力、沟通能力以及解决实际问题能力，深化产?W研融合，加速教育市场化，从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转型，为开放教育可持续发展注入了新活力。 　　3 建立良好教学体系与创新机制 　　3.1 创新课程体系 　　课程体系包括理论教学体系与实践教学体系，以及综合素质培养体系。理论教学体系以“通识教育课+专业基础课+专业方向课”组成，实践教学体系以“实习实训课+创新创业课+竞赛+毕业设计”组成，综合素质培养体系以课内外开展职业与身体以及心理素质训练组成。课程体系与企业岗位深层联通，