“乘法的初步认识”学设计（1）.docVIP

第 PAGE 页 “乘法初步认识”教学设计（1） 　　教学内容:人教版小学数学2年级上册44~46页。　　教材剖析:“乘法初步认识”是在学生学习了百以内加减法与几个数连加之后安排学习内容,是本单元起始课,也是学生首次接触乘法,它将为学习乘法意义、乘法口诀以及除法作准备,起着承前启后作用。教材结合具体活动情境,从让学生认识相同数相加开始,结合具体事例,通过动手操作、观察、剖析等学习活动,理解加法与乘法联系,初步认识乘法。教材训练重点是由同数相加计算引出乘法,感受乘法运算简便,初步理解乘法意义。 　　学情剖析:学生已经学过加法、减法,也学习了找规律、分类等一些数学认知策略,在生活中有一组一组数以及相同数相加经验。有些学生听说过乘法,有学生甚至会背乘法口诀,这些都是学习乘法基础。本节课重在突破加法与乘法联系这一难点,发现同数相加用乘法计算比较简便,初步理解乘法算式各部分关系。 　　教学目标: 　　1.在观察、操作活动中经历乘法产生过程,初步感知乘法含义;认识乘号,会读、写乘法算式。 　　2.在观察、发现、比较、归纳过程中,培养学生发现、提出问题,剖析、解决问题能力,使学生在解决问题过程中获得积极情感体验。 　　教学重点:初步理解乘法意义。 　　教学难点:理解加法与乘法联系,理解乘法算式各部分意义。 　　教学准备:小棒、主题图、课件。 　　教学过程: 　　一、观察发现,解决问题 　　1.创设情境,引导发现 　　师:同学们,你们去过游乐场吗?在游乐场你最喜欢游乐项目是什么?大家喜欢游乐项目中有许许多多数学问题,请大家看(多媒体出示44页主题图):仔细观察,你发现了什么?(引导学生说出游乐项目名称。) 　　2.提出问题,解决问题 　　师:仔细观察一种游乐项目,你能提出一个用加法计算数学问题并列式解决吗? 　　预设:小火车上坐了多少人? 3+3+3+3=12(人) 　　过山车上坐了多少人? 2+2+2+2+2+2=12(人) 　　观览车吊箱里共有多少人? 4+4+4+4+4=20(人) 　　(在解决问题过程中,引导学生理解题意:每个座位有几人,有几个座位,也就是几个几相加解决问题。) 　　【设计意图:游乐场是学生最爱去玩地方,课堂上创设情境,学生通过观察主题图,潜移默化地运用已有分类与找规律知识经验,感知生活中同数相加数学现象,为理解乘法意义做了铺垫。】 　　二、动手操作,认识乘法 　　1.动手操作,解决问题 　　(1)示范操作。 　　观察,老师摆什么图形?每个图形用几根小棒? 　　问题:6个图形一共用几根小棒? 　　算式:3+3+3+3+3+3=18(根) 　　(2)学习要求。 　　①动手用小棒摆自己喜欢图形。 　　②根据摆小棒图列出一道加法算式,写在本子上。 　　③在小组内说一说:你摆是什么图形,用了多少根小棒? 　　(3)班内展示。 　　(以小组为单位汇报。) 　　训练:学生说清楚摆了几个什么图形,用了几根小棒。几个几相加结果是多少。 　　要求:把算式写在黑板上。 　　预设:4个◇4+4+4+4=16(根) 　　2个长方形6+6=12(根) 　　10个□4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40(根) 　　2个△与1个□3+3+4=10(根) 　　【设计意图:低年级学生学习要从直观到抽象,学生先摆小棒,促使他们对“几个几相加”形成表象。在观察基础上,抽象出同数相加算式,既符合了学生认知规律,又为改写成乘法算式作好了准备。】 　　2.认识乘法 　　(1)观察:黑板上算式,有什么共同点? 　　追问:每个算式都是几个几相加? 　　思考:以正方形为例,如果继续摆正方形,算式中加数4会继续添加。想象一下,继续摆,算式继续写,要写多长? 　　老师今天教给大家一个简便运算方法,像这样加数相同加法,我们还可以用一种新运算方法来计算,那就是乘法。 　　(板书课题:乘法初步认识。) 　　(2)观察3+3+3+3+3+3=18(根):算式里相同加数是几?有几个这样相同加数?几个几相加? 　　6个3相加,写成乘法算式是:3×6=18或6×3=18。(边书写乘号边指导学生书空。) 　　(3)认识乘号,指导乘号写法。 　　(4)读算式:谁会读3×6=18。 　　(5)把黑板上加法算式改写成乘法算式,说一说乘法算式意义。 　　问题:2个△与1个□,3+3+4=10(根)为什么没有改写成乘法算式? 　　重点强调:只有加数相同算式,才能用乘法计算。 　　【设计意图:这个环节设计先沟通同数相加与乘法之间关系,再明确乘法读法与写法,最后通过辨析,学生更加深入地理解乘法算式表示“几个几相加”含义,感受乘法计算简便,遵循学生认知发展规律。】 　　三、团结合作,勇敢闯关 　　(小组每人汇报一道题,看看哪个小组能顺利闯过每一关。) 　　第一关:看图写算式,读算式:p46做一