“互联的网+”背景下商务英语专业学生创新创业能力培育研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”背景下商务英语专业学生创新创业能力培育研究 　　一、“互联网+”背景下创新创业现状 　　2019年政府报告中提出两个重要概念。其一是“互联网+”。近年来，随着移动互联网普及以及大数据、云计算广泛运用，中国已开始迈入万物互联“互联网+”时代。其二为“大众创业、万众创新”。李克强总理提出“众创、众包、众扶、众筹”“四众”新模式成为推进大众创业、万众创新政策风向标。作为新常态下经济社会发展新引擎，创新驱动发展已成为引领中国未来发展国家战略。互联网与创新创业在新时代下相辅相成必将成为时代发展趋势，以互联网作为有效工具与重要载体，实现人才、资本、创意有机结合，开创百花齐放创新创业新局面。而创业教育强调对大学生实际能力培养，侧重大学生自我就业意识形成，并在毕业时具有发展眼光、创业胆识、开放观念、较强组织与交往能力与社会责任感。 　　创业教育理念在我国始于1989年。当年，面向21世纪教育研讨会在北京召开，会上提出“第三本教育护照”概念，即“创业教育”概念，要求把事业心与开拓技能教育职业性教育提到传统学术性同等重要地位。而今中国站在“互联网+”风口上，正积极培育大众创业、万众创新社会生态。互联网支撑大众创业、万众创新作用将逐步增强，肩负开启创新创业黄金时代历史重任。中国首先必须成为教育大国，继而实现教育强国，最终成为创新大国。因此，高等教育改革应运而生。在官方频繁倡导“大众创新、万众创业”当下，各高校纷纷实施创新课程改革，打造创新实践平台，实现创新创业教育全覆盖。 　　“互联网+”时代背景下高等教育不仅是一个学生就业培训处， 而应是创造、创业能力教育。高校创新创业能力教育强调对大学生实际能力培养，使大学生形成自我就业意识，并在毕业时具有发展眼光、创业胆识、创新观念、较强组织与交往能力与社会责任感。这一切就需要大学既要从教学层面上渗透对学生创新观念与创造性思维能力培养，又要在校园中建构与营造创业文化氛围。而我国高校创业教育相较于国外仍然没有形成系统、完善创业教育理论与培养体系，迫切需要在实践中不断完善与深化。 　　二、教改方式方法 　　本文重点对”互联网+”背景下商务英语专业学生作为改革研究对象，进行以学生为中心，立足课堂内外双向改革。课内通过实施多元化教学，深度剖析互联网+背景下学生创新创业能力培养新途径；课外融合赛事模拟，实操培训、社会实践调研等途径全方位打造具有创新意识、创业能力商务英语复合型人才，具体改革内容如下： 　　1.营造创业创新教育新氛围多元教学方法研究。《综合英语》作为商务外国语学院低年级最重要专业基础课之一，以往主要将重点放在语言基础能力培养上。本课题将以培养互联网思维，植育时代感鲜明热点知识，以及多角度多模块启发创新意识为改革原则，对综合英语教学进行一定调整，结合课程内容，将案例研究法，任务教学法以及交际教学法为载体，融入“互联网+”相关商务情境，融合模拟创业场景，激发学生主动思考，鼓励学生自主想象，引导学生剖析研究，全方位磨练学生创业意识、创业知识、创业技能尤其是创业精神培养。 　　2.基于科学互联网思维培养模拟赛事。商务外国语学院已连续主办“英语商务推介大赛”，参与学生众多，影响力较大。以往比赛设置为“产品介绍、市场调研、推销策略”等三个环节。而本项目拟在商务推介大赛增设“销售互联网平台渠道产品”以及“对外互联网代运营服务”两个环节环节，科学培育大学生互联网思维，清晰大学生创业思路与创业过程，引导学生主动汲取战略管理、跨境贸易、电子商务、市场营销等知识，提高职业化素养，推动以大赛促创业、以创业促就业课程改革。 　　本项目主要以两个实践平台为调研对象：一是校内实践。学校创新创业项目作为学生创业实训平台，学生将通过应聘实现其角色转变，成为公司员工，参与真实企业与产业环境，熟悉产业商业规则，学习公司运营企业运作；二是企业实践调研。商务英语学生将不定期到学院与企业共建实习实训基地实践，从而实现人才输送与企业实际用人需求无缝对接。本项目将全程跟进校内实践与企业实践两个平台，通过多种方式针对性收集整理学生企业实践中痛点，难点，重点，从而应用于教学多元化，在强化学生语言技能基础上，按照学生职业能力与职业素养形成基本规律培养学生，有效地将实践与理论相结合提高学生综合能力。 　　三、教改目标 　　改革指导思想是把在“互联网+”背景下商务外国语学院学生创业创新能力培育做为着力点，在课堂内外多维度逐步培养“专业知识 + 创新精神 + 创业技能”创业型人才。不断增加商务英语专业学生参与创新创业活动数量，提升社会实习实训质量，开发学生创业潜能，增强学生捕获机会、把握机会、利用机会、创造机会能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目