“互联的网+教育”：tpack理念下职业教育o2o教学模式改革探索.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+教育”：TPACK理念下职业教育O2O教学模式改革剖析 　　1 “互联网+教育”内涵 　　2019年《政府工作报告》首次将“互联网+”上升为国家顶层设计，而“互联网+教育”提出改变了人们对教育模式原有认知，通过信息技术支撑，互联网与传统教育融合，将打破传统教育封闭模式，重塑一个开放创新新教育生态。这不仅是技术与模式上颠覆与变革，更是思维与理念上突破与创新，“互联网+”对教育行业冲击广泛而深远。 　　“互联网+”对教育影响早在2019年便初见端倪，从微课在课堂教学创新中应用蓬勃开展，到大规模开放性在线课堂――慕课（MOOC）浪潮高涨，到2019年“教育O2O”（online to offline）概念提出，互联网改变着传统教育思维与模式，一种突破时空限制、融合优化资源、创新教学方式、改善教学方法[1]新兴教育理念越来越突显出“互联网+教育”时代价值。 　　2 “互联网+教育”对教师TPACK要求 　　TPACK（ technological pedagogical content knowledge）是指整合技术学科教学知识，它由美国学者Koehler与Mishra提出，对TPACK研究有助于提升教师驾驭教学与应用信息技术能力，对教师融合信息技术、优化教学起到强大助推作用。 　　TPACK框架及知识要素如图1所示，它包含3个核心要素，即内容知识（CK）、教学知识（PK）与技术知识（TK）；四个复合要素，即教学内容知识（PCK）、技术内容知识（TCK）、技术教学知识（TPK）以及技术教学内容知识（TPACK）。 　　从TPACK核心要素可以看出，TPACK理念强调教师是教育信息化变革主要参与者，突出体现教师在教学设计、教学实施过程中主导作用，将“学”主动权交给学生。从图1我们可以看到TPACK将技术知识融入到学科知识与教学法知识中去，更加关注信息化“教与学”理论及措施。 　　在“互联网+教育”背景下，唯有教师转变教育教学理念，提升信息化教学技术与能力，学生转变学习方法，充分发挥学习主观能动性，才能完成“教与学”深度融合。教师要在传统教育中改变教育教学思维，适应信息技术发展规律，剖析学生在“互联网+”冲击下学习适应性，探求线上线下教学有机对接，开创有效你中有我、我中有你O2O混合式教学模式。 　　3 O2O教学模式融合与创新 　　O2O（online to offline）是指将线下商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易平台。国内O2O教育始创于清大学习吧，它将线上班级圈与线下体验店通过学习终端连接，为教育行业提供了一种可行样本。有效可行教学模式对提升教育教学质量影响巨大，剖析O2O在教育教学中应用对促进教学改革有着重要意义。 　　剖析传统教育与在线教育利与弊可以看到，O2O教学模式整合了两者优势，既为学生学习提供呈现形式多样学科内容，弥补课堂教学资源短缺，又因其灵活便捷在线学习方式，发挥学生学习主体作用。它让教师有更多精力进行教学设计与实施，对学科知识进行系统全面开发，更能体现教师在教学过程中主导作用。 　　O2O教学模式更符合学生学习认知规律，有利于教师因材施教。它打破传统课堂教学授课方式，整合网络教学、移动学习、课堂教学等资源，让学生可以随时随地进行自主学习，并可以通过教学平台实现师与生、生与生时时互动，使学习疑难问题随时可以获得响应，更好地发挥学习功能，是一种将传统课堂教育学习方式优点与在线教育学习模式优点结合起来新型教学模式。 　　4 “互联网+教育”背景下职业教育存在问题 　　“互联网+教育”背景下，传统教育在现代信息技术冲击下，正发生着模式与思维变化，但是教学模式变革需要教学理念、教学技能、教学软硬件及学科内容同步升级，纵观当前“互联网+教育”现状，剖析有效可行O2O教学模式仍然任重而道远。 　　4.1 学校“互联网+教育”体系建设意识薄弱 　　O2O教学模式融合首先是体系建设问题，没有制度、软硬件设备系统支持，O2O教学模式改革只能是空谈。教育部《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“鼓励学校或地方通过与具备资质企业合作、采用线上线下结合等方式，推动在线开放资源平台建设与移动教育应用软件研发”，但由于受到地域、理念、投入等多方面因素影响，职业学校硬件设施落后、线上教学资源短缺，智慧校园建设进程缓慢等现实状况，严重影响O2O教学模式改革进程与成效。 　　4.2 教师TPACK能力有待提升 　　虽然在“互联网+教育”推进下，微课、慕课、信息化大赛涌现出很多优秀作品，但是稍加考察不难发现，目前大部分教师沿用是课上传授、课下作业、课后考试传统教学方式，大多数教师关注更多是本专业学科知识发展，对技术知识（TK）、技术内容知识（TCK）、技术教学知识（TPK）以及