“互联网+ ”背景下学科教学评价之思考分析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+ ”背景下学科教学评价之思考 　　教学评价是指以教学目标为依据，制定科学标准，运用一切有效技术手段，对教学活动过程及结果进行测定、衡量，并给予价值判断。①传统课堂教学评价存在诸多问题，更多关注是学生最终考试成绩，忽视对学生日常学习过程中实践能力、创新精神、心理发展等方面因素考量，注重教师对学生评价，很少体现学生自我评价、交互评价。我们迫切需要彻底改变学生以往被动评价对象，让学生与老师、家长一起参与评价，使评价公正、公平、全面，从而充分调动学生学习积极性，提高学习热情，发挥每个学生创造力，让每个学生都能感受到进步快乐。 　　百度词条指出“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，这意味着利用互联网平台与信息通信技术，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新发展生态。“互联网+”背景下教学评价目是检查与促进教学，倡导知识技能、过程方法、情感态度价值观“三位一体”评价方式。 　　1 “互联网+ ”背景下学科教学评价原则 　　（1）教师主导性作用与学生主体性学习相结合。教师是教学引领者，是评价指导者、组织者、裁判者。“互联网+ ”背景下学科教学评价并不意味着可以忽视教师主导作用。教师在期初应该设定好教学评价具体流程，每个环节评价标准，学生协作小组互相评价办法、奖励机制等。教师一个人很难面面俱到对每个学生进行深入细致评价，特别是信息技术这样课程，往往一个老师带许多班级，所以学生才是教学评价主体实施者，教师要鼓励学生大胆进行自我评价与学生间互评。 　　（2）结果评价与过程评价相结合，注重过程性评价。新课程理念指导下教学评价把“人人有发展”作为学习评价最终目标与尺度。老师在课堂上对学生回答问题准确程度进行赋分，课后进行总体评价，调动每个学生学习积极性，形成团结、互助班集体。对于班级奖励，可采用加分表扬、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等多种方式。 　　（3）尊重每个学生观点，提升学生自信心。互联网下教学评价在时间上有相当自由度，除了教师评价还有学生个人、学生小组甚至是家长介入，因此事先教师与学生达成共识，制定好评价量规，让评价有据可依，从而使评价公正、客观、公平。 　　（4）评价过程适时介入，提高课堂效率。为了提升学生学习积极性，可以让评价常态化，无论课哪个时间段，学生有出色表现，或者对某个问题阐述出现偏差，都可及时给予评价，让学生在你追我赶教学氛围中潜移默化得到多种非智力因素提升训练，让教学评价作用发挥极致。 　　2 “互联网+ ”背景下学科教学评价方法 　　互联网+背景下教学注重培养学生自主剖析与小组合作学习能力，根据教学目标、教学任务设计了以下几种评价方法： 　　（1）作品多维评价法。“互联网+ ”背景下教学评价，常常要从学生创造成果与作品完成过程两方面对学生完成电子作品进行评价，教师要求学生填写作品总结报告以说明作品完成情况，在进行作品评定之前，教师必须根据教学目标设计出相应评价量规。比如在制作网页或WORD电子小报时，就可从作品选题新颖性、内容科学性、表现艺术性、技术先进性、结构合理性等多个方面确定评价分值分配。量规使用让不同学生作业放在一起综合比较，作品质量高低就一目了然了。电子小报评价表见表1： 　　（2）学生成长电子文件夹评价法。学习档案袋（又称学习文件夹）评价，是近年来受各国教育界普遍重视一种过程性评价方法，尤其适用于协作与剖析性开放活动。在计算机与网络环境下，可以利用“电子学习档案袋”（electronic learning portfolio 简称“电子学档”），即借助计算机技术来生成、存储、展示与剖析评价关于学生学习过程与结果档案资料，反映学生努力程度、进展状况与成就水平。②学习档案袋主要用于存放反映学生学习过程与学习进步各类学习成果与记录，如作业、作品、试卷、评语、实验记录、活动照片等，这些学习资料有助于学习者随时回顾学习、自我评价、自我提高。 　　（3）教师随堂评价法。教师作为全学程指导者，可结合学生在课上实际表现，及学生在各方面能力来综合评价。比如对学生自主学习能力、创新能力、协作能力等方面评价。 　　（4）课后拓展练习评价法。学习贵在能举一反三，为了能巩固学生学习效果，可以在网络教学内容中安排分层课后拓展练习，学生根据自己实际学习能力，选择合适操作练习，比如在教学8年级初中信息技术中《制作Flash遮罩动画》内容时，可以提醒学生从“遮罩层形状不同、遮罩层与被遮罩层补间动画不同、文字遮罩动画制作、2个或多个图层遮罩动画形成”等多个维度训练制作遮罩动画。有学生能完成基础题目、有则能充分应用扩散思维解决相关问题，网络及时提供相应评价。这样也充分体现了因材施教理念，提高了学生学习自信心。 　　3 “互联网+”背景下教学评价具体实施 　　（1）评价过程。信息技术学