“互联网 +教育”的的教学探索.docVIP

第 PAGE 页 “互联网 +教育”教学剖析 　　以《园林植物学》课程教学改革为例，将“互联网+”理念教学模式与传统教学模式相结合，提出“互联网+”时代《园林植物学》课程改革思路，让互联网把课堂、课外联系起来，提高《园林植物学》课程教学质量。 　　互联网 +挑战教学改革 　　在互联网时代，互联网正向传统行业与个人生活全方位深度地渗透、融合，创造新发展形态：互联网+银行变成了“支付宝”，互联网+出租车变成了“优步”、“滴滴”，互联网+饭馆变成了“美团外卖”、“饿了么”……。在“互联网 +教育”背景下，对于开设《园林植物学》课程院校如何紧跟时代步伐，推进“互联网 +教育”建设，提升专业办学水平，改革传统教学模式成为一个现实课题。本文以开设《园林植物学》课程改革为例，剖析“互联网+”背景下《园林植物学》教学，以期对课程发展起到推动作用。 　　1专业课教师要转变教学观念 　　“互联网+”环境下倡导以学习者为中心，教师在教学活动中主导地位发生了改变，由“教学”转变为“导学”，教师角色由传道、授业、解惑者转变为学习者向导、参谋、设计者、协作者与激励者。专业课教师在讲授《园林植物学》时应该注重引导学生利用好互联网，指导学生上较好地专业学习网站与慕课、微课网站，提高学生应用能力与创新能力培养。 　　2构建“慕课+微课+翻转课堂”多元教学模式 　　作为新兴教学模式，翻转课堂被称为互联网时代教育革命。众多学者也对翻转课堂在教学中应用展开了有益剖析，研究结果显示翻转课堂教学受到大部分专业学生认同。对于《园林植物学》课程而言，该教学模式满足了教学个性化需求，有利于提升学生自主学习能力与综合应用能力。微课主要是录制微视频。微视频是授课教师依据授课进度、授课重点难点、学生学习特点专门录制短小精悍视频。与慕课相比，微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情景真实、短小精悍、使用方便等特点。在教学中，利用微课将某个知识点或教学环节录制成短小视频，借助网络共享给学生，便于学生掌握重难点知识。因此，构建并实施基于慕课、微课翻转课堂多元教学模式实现了优质教学资源与新兴教学模式有机结合，是《园林植物学》教学改革方向与发展趋势。 　　3构建“微信+QQ”多元互动学习环境 　　目前，《园林植物学》教学普遍采用以课本为载体，多媒体授课为支撑、城市植物识别教学模式，学生不能很快地将书本上知识转化为识别植物，面对大量园林植物识别学生往往只能记住与识别极少量植物，而教学课时有限，不能经常带学生在城市中识别植物，学生需要在固定时间、固定地点获取学习资源进行学习，无法满足学生个性化学习需求。教师可以建立微信园林植物学学习平台或QQ群将植物图片等信息发送在朋友圈或QQ群供学生学习，也可以将好植物学学习网址链接发送给学生，方便学生自主学习。在授课过程中，教师也可运用二维码生成软件将授课课件生成二维码，让学生“扫一扫”便可浏览，改变了传统授课模式中学生因着急记笔记而无法集中精力问题。师生可以利用微信平台交流与讨论学习内容，实现师生之间、学生之间互动，教师可以实时了解学生学习情况与问题，合理引导并及时指导学生学习，为学生设计个性化教学内容。 　　4高校教育理念更新 　　“互联网+”改善了高校教学资源分布不均、发展不平衡，教学方式不再受时间与空间限制，然而，“互联网+”仅仅为高校服务升级奠定了技术基础，在“互联网+”环境下，高校如果能够允许学生通过网络跨校选课，尤其是名校强势学科选课与学分互认，实现优质课程资源共建共享，将很大程度上提高学生学习积极性。高校行政管理部门应尝试为包括《园林植物学》在内各门课程建立网络跨校学课选课平台，使学生学习更专业知识，也激发学生向名校学习、考研理想。 　　5结束语 　　“互联网+”时代对于《园林植物学》教学方式、教学手段、教学观念、教师角色等都是较大挑战。将互联网与传统教学结合，势必产生新有活力“互联网+”教学模式。教师与学校应该与时俱进，充分运用“互联网+教育”教育模式，提高教学质量。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。