“互联网 +”视角下高校创新创业教育模式构建.docVIP

第 PAGE 页 “互联网 +”视角下高校创新创业教育模式构建 　　一、创新创业教育概述 　　美国是最早推行创新创业国家，从1947年美国哈佛大学开设了高校创新创业第一门课程开始，到如今美国大学生创业率已经高达25%。1989年12月联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”上把创业教育置于与学术性教育与职业性教育同等地位，可见业内对创业教育重视程度。从20世纪末开始，我国高校陆续开始对创新创业教育进行研究。2019年，清华大学成为亚洲第一所举办大学生创业计划竞赛高校。2019年，教育部正式设立高校创业教育项目，并将清华大学、中国人民大学等9所院校设为试点院校。在国家各级政府积极引导下，创新创业教育已成为高校教育重要组成部分，进行了更深入剖析与实践。 　　通过对国内相关文献研读可以得出，创新创业教育是以培养具有创业基本素质与开创型个性人才为目标，不仅仅以培育在校学生创业意识、创新精神、创新创业能力为主教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业创业群体，分阶段分层次进行创新思维培养与创业能力锻炼教育。创新支撑创业，同时创业又是创新一种表现形式，就其本质而言，创业是创新实践体现。创新更强调是一种思维模式，是一种理念，而创业是创新具体化表现，将理念转化为现实，它更侧重于实践上行动。 　　二、互联网创新创业?F状与优势 　　互联网作为新时代科技革命产物，正在以潜移默化趋势不断涌入各行各业。互联网为创业者提供了巨大创业空间，据腾讯平台统计，近年来不论是在创业者人数还是在公司数量上，都呈现出增长趋势，“互联网+”相关行业成为就业者选择创业主流趋势。例如：滴滴打车、美团、淘宝等行业。目前，就业者选择网络创业具有以下几点优势。 　　1.政策鼓励。 　　近年来，我国就业形势十分严峻，我国高校毕业生失业比重加大，面对就业压力，党与国家领导人纷纷提出一系列相关政策，鼓励青年以创业带动就业，转变大学生择业就业观。李克强总理在接见马云等企业家时就指出中国网络创业创造了一个消费时点，成为拉动就业巨大推动力，并在深化高校创新创业教育改革中提出完善创新创业资金支持。从建设创业基地到给予创业者小额担保贷款与津贴补助到高校支持学生休学创业再到今天学分鼓励制。这一系列政策都体现了国家对大学生创业重视与支持，强调互联网为创业者提供多样发展空间。 　　2.潜在市场优势。 　　根据最新一期《中国互联网络发展状况统计报告》显示：网络时代发展，打破了传统创业区域化格局限制，汇集了不同地区消费人群，拓宽了消费市场。同时广阔外部环境，为创业者提供了巨大便利，以适应市场需要，促进产业结构升级。以淘宝网与滴滴打车为例，创业者通过搭建互联网平台与传统行业相融合，无需花费额外精力对实体店进行选址、设计与装修等，将移动网络用户作为消费人群，通过跨地区与在线式方式与客户进行直接交流，提供产品服务。 　　3.优质平台选择。 　　互联网打破了时间与空间限制，以开放性、共享性、互动性等优势为创业者提供了更加便利信息资讯，促进了更广泛物物连接，同时互联网以其强大平台效应，为创业者提供了多样平台选择，创业者可以利用互联网平台资源优势，“缺什么补什么”。例如网络时代，信息呈现透明化，创业者可以通过信息咨询平台，第一时间获取创业信息，以便把握创业方向。创业者缺乏经验，可以利用在线平台教育，参加网上创业培训以及相关创业知识讲座。 　　互联网快速发展，促进了产业结构升级，为广大民众提供了更为广阔创业空间，逐渐形成了大众创业、万众创新局面。 　　三、高校创新创业教育人才培养存在问题 　　创新创业教育旨在培养学生创新思维以及创造就业能力。随着“互联网+”出现，旧有高校创新创业教育模式逐渐显露其弊端，主要体现在以下几个方面。 　　1.师资力量薄弱。 　　在创新创业教育中，我国很多高校创新创业型人才培养仍处于起步阶段，课程体系安排不够系统、创新创业活动设计比较零散、缺乏全方位人才培养方案，理论与应用脱节，在互联网时代中大学生创新创业实战中缺乏及时指导与引领，缺乏新型导师团队，大学生创业成功率较低。“互联网+”带来变革不仅仅体现在教学体系与人才培养方面，也表现在实战型师资支撑层面。教师专业应用能力与创新创业指导技能对大学生创业实训与创业实战指导与帮助将是“互联网+”视域下大学生创新创业能力培养重要师资支撑。“双创”实践只能趋于形式化，不利于对学生创新创业能力培养。 　　2.学生缺乏创新理念与创新思维。 　　与发达国家开放式教育相比，我国推行是普及化教育。在这种教育模式下，学生们在平时学习中多为被动型教学，即老师在台上讲，学生在台下听，老师布置作业，学生完成作业。其次，高校学生大多学习基础薄弱，在学习中对老师太为依赖，对学习没有主动性，缺少对知识质疑与冒