“互联的网+”背景下大学英语异质化教学的可行性研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”背景下大学英语异质化教学可行性研究 　　一、“互联网+”内涵 　　“互联网+”是创新2.0下互?网发展新业态，是知识社会创新2.0推动下互联网形态演进及其催生经济社会发展新形态。“互联网+”是互联网思维进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体生命力，为改革、创新、发展提供广阔网络平台。 　　通俗说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新发展生态。它代表一种新社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中优化与集成作用。 　　在教育领域，互联网+教育结果，将会使未来一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下活动成为线上活动补充与拓展。 　　二、异质化教学 　　1.异质化教学含义。异质化教学可以被通俗理解为因材施教。即根据学生能力、素质、知识掌握水平不同开展针对性教学。 　　异质性是新教学结构核心。所谓异质，其理有三：首先，客观上来说，学生个体间存在着差异，异质化教学开展基本条件，不容忽视；其次，学生差异发展是创新人才培养赋予教育教学时代要求，是异质化教学完成最终目标；再次，利用学生间差异性诱发与促进学生主体性发挥是新教学结构运转核心，异质性体现于整个教学过程之中。 　　2.异质化教学任务。异质化教学有两大任务：一是保证学生自主学习与差异发展两个教学功能顺利实现；二是合理解决教学资源有限性与学生差异无限性这一对矛盾。 　　做好异质教学首先是全面了解学生差异。了解学生差异，并贯穿于教学全过程，让学生受到平等公正对待。教师根据学生差异选择教学方法与内容，满足学生个体发展不断变化需要。 　　其次是正确对待学生差异。正视学生差异，平等对待每个学生。因为无论学生在体育学习与练习中起点如何，他们都应该享受平等接受教育权利。在教育理论中，“差异并不是优劣表现，只是类型与程序不同”。 　　三、“互联网+”背景下大学英语异质化教学可行性研究 　　1.“互联网+”对大学英语教学影响。“互联网+”对教育理念、教学方式及方向都产生了深刻影响。“互联网+”教育打破了传统课堂教学观念，一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+”教育。 　　学习者可以利用移动终端随时随地访问互联网，这样，就潜移默化地改变了英语学习者获取知识及信息途径与手段，也改变了英语学习者学习英语方式与方法。 　　2.因材施教，创建信息化教学模式。传统英语课堂教学，主要是教师围绕教材向学生讲授知识，这种情况下，教师在课堂上依然是主导地位，学生通常只是被动地接受，但互联网出现，打破了这种传统教学模式。移动互联网为大学英语教学变革提供了有利基本条件，学生可以随时利用移动终端上网查找资料、做练习、看微课、发微博、录音录像、制作视频等等。 　　微课、翻转课堂、慕课、手机课堂等利用互联网学习形式出现使得大学英语课堂教学智能化、个性化、快捷化。英语学习者可以依照自己学习节奏、掌握知识能力以及现有水平制定个性化私人学习方案，真正做到因材施教、因人而教。 　　在现代技术引导下，大学英语异质化课堂教学更加显示了其因材施教优越性，使学生学习英语进度更具灵活性与开放性，符合学生个性化学习需要。同时，课堂教学与在线课堂、在线答疑、在线反馈对接，使教师不仅可以摆脱盲目教学、机械教学，还可以深入地了解学生，从而在课堂上有针对性地开展个性化教学，这样既满足了学生学习个性化需求，又能提高课堂教学及学生学习效率。 　　四、结语 　　现代信息技术融入大学英语教学，让大学英语教学有了深刻变化。互联网与大学英语教学结合无疑拓展了学生自主学习途径，也改变了传统“填鸭式”教学与被动接受，使学生由“被动接受”向“主动学习”转变。这种新型教学与学习方式填补了传统教学方式空缺；整合并优化了英语教育教学资源；提高了学生学习英语积极性与主动性；实现了大学英语课堂个性化、移动化、社会化，是大学英语教学重大变革。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色