“互联网+”时代大学esp教师转型发展研究精析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学ESP教师转型发展研究 　　ESP教师知识构成与教学质量无法达到相关要求成为了高校ESP教学停滞不前重要因素。传统教师发展理念认为只要控制掌握好教师外在发展因素就能够科学合理预测教师未来发展趋势与动向，而没有清晰认识到教师个人内在体会与认知。大学教师要实现ESP教师转型就需要充分利用现代信息技术，在“互联网+”环境下提升教师个人内在体会与认知，力求借助“互联网+”力量来顺利实现ESP教师转型。 　　一、“互联网+”及其对教育影响 　　在互联网发展过程中“互联网+”是最新发展业态，是互联网思维发展创新实践成果，拉动着经济形态持续发展演变，进而推动社会经济拥有持续生命力。“互联网+”可以通俗理解为互联网与各个行业融合，即为“互联网+”各个行业。但是互联网与各个行业并不是简单相加，而是通过信息技术与互联网平台来进行深度融合，以形成新发展态势。“互联网+”代表着全新社会形态，充分将互联网创新成果融合在社会发展、经济繁荣各个领域当中，全面提高了社会创新能力与生产力，创造了更加宽广，以互联网为基础基础设施与工具。 　　在2019年“互联网+”发展战略推出后，我国教育行业也开始高度重视“互联网+”战略历史机遇，开始重点建设网络化、数字化、信息化教育体系，提出建设全面学习型社会，着力培养大批创新型人才，以促进学生可以实现全面发展，充分发挥信息技术在教育行业中巨大作用。“互联网+”教育代表着将互联网创新成果与教育融合在一起，以全面改善教育质效性，让教学更加贴近个性化、精细化、科学化。“互联网+”与教学融合存在缺陷之一就是碎片化，互联网技术下教学手段只能作为传统教育补充手段而存在，并不能完全替代。传统课堂学习可以学习成为合作与互助行为，而基于互联网技术下学习却无法实现学生之间相互沟通。而在“互联网+”环境下，学生在学习过程中最重要学习内容并不是知识，而是价值观、人生观、沟通能力、实践能力与健康心理状态。而要实现上述教学目标就需要教师实现转型。因此在“互联网+”时代，教育行业将面临着巨大变革，教师也需要伴随着时代发展踏上转型道路。 　　二、“互联网+”大学ESP教师转型发展 　　1.ESP及其教师知识构成。ESP即为某一特定专业领域知识下外语教学，教学目标就是让学生掌握与专业领域相关语言知识，熟练掌握专业外语工作技能。所以可以看出，ESP本质是外语与其他专业之间交叉，这要求ESP教师不单单要拥有PCK理论基础，同时还需要熟悉某一特定职业专业知识。ESP教学拥有以下特点：第一，明确目性，主要应用于特定职业。ESP教学教学目标十分明确，主要是具体运用于某一特定行业，根据行业工作岗位不同来掌握不同外语技能。第二，特殊教学内容。ESP教学教学内容主要为行业化内容。因此ESP教师需要同时具备外语专业知识与相关行业知识，教师需要充分考虑到学生未来工作工作需求。 　　要实现向ESP教师转型就需要具备ESP教师所需要能力。ESP教师教师知识构成是由语言文化与、专业知识与教育学知识三大部分组成而成。其中，语言文化与专业学科知识都是实现教学目标重要资源，而教育学知识则是保证在教学过程中教师与学生之间沟通顺畅工具，是提升学生接受知识效率助推剂。第一，语言文化知识。在语言文化知识中EGP教师运用外语语言知识与跨文化交际知识是十分常见，这些外语文化知识对ESP教师处理教学内容，合理安排教学计划有着重要作用。第二，专业学科知识。专业学科知识主要包括基础理论、专业实践与专业课程教学。其中基础理论知识是最为基础，只有拥有扎实理论基础才可以深入掌握专业实践与专业课程教学。而对于ESP教师来说，专业实践知识是其中难点之一，教师无法在自学掌握，而是需要通过密切、深入行业沟通来实现。专业实践知识是学生紧缺，因此专业实践知识也成为了ESP教师必须掌握重点。而专业课程教学知识则包括专业课程教学法、专业文化知识点。开展ESP教学时不能只采用传统EGP教学法，而是应该针对专业学科教学方式来选择教学方法。 　　2.“互联网+”ESP教师转型途径。在互联网时代ESP教师转型方式更加多元化，也使得ESP教师与EGP教师之间距离更加接近。互联时代ESP教师转型在传统转型方式上更加快捷、更加有效。 　　（1）互联网培训与协作。传统ESP教师转型模式下教师大多数都是前往国内外开展先进培训。虽然异地培训方式有效升华了ESP教师与国内外ESP教育机构之间合作，对于我国ESP教师转型过程中借鉴汲取丰富经验十分有效，但是这一培养模式成本较高、实际操作性有限。然而在“互联网+”时代中教师要接受ESP教师教学培训不再需要前往异地，而只是需要利用互联网就可以突破时间与地域限制来学习国内外各项ESP专业课程。这一方式投入成本低，教师参与度较高，并且教师还可以根据自己学习