“二级管理”过渡机制下的学生管理模式探寻精编.docVIP

第 PAGE 页 “二级管理”过渡机制下学生管理模式探寻 　　扁平化管理在我校学生人数较少时取得了较好成绩，随着学生人数增多，扁平化管理模式已不能适应我院学生管理需要。为了加强学生管理，增强学生管理活力，结合我院当前实际，我院开始试行学生处、系部二级管理方案。在“标准不降、安全第一、平稳过渡、有所创新”要求下，经过一年摸索，二级管理已经初见成效。 　　一、学生管理人员素质提升 　　1、学生管理人员配备 　　我院共有学生6300余人，其中专职辅导员33人。在辅导员队伍选拔上，注重其学生干部经历、再学习能力与职业素养，选拔了一批“来之能战，战之能胜”学生管理队伍，建校以来，我院辅导员队伍稳定性高，执行力强，工作成绩显著，得到了各部门认可。 　　2、学生管理人员思想教育 　　为把学生思想政治工作落实好，学工处把学习、落实中央16号档与教育部24号令作为指导思想，在实际工作中以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，围绕学校办学理念，全力培养生产、建设、服务与管理一线具有良好职业道德与敬业精神高素质技能型专门人才。 　　“有什么辅导员，带什么队伍”，“教育者先受教育”。我院学生管理队伍始终秉承这一理念，全心投入，以身作则，言传身教，为学生树立良好榜样。 　　3、学习型学生管理人员队伍建设 　　“立身以立学为先”。学习型学生管理人员队伍建设是我院学生管理工作重要内容。除了组织学生管理人员积极参加校外培训外，学生处、系学工办也组织了多场校内培训，二是与国学相结合，提升辅导员文化素养，三是开展辅导员职业技能大赛，从政策熟悉、学生识别、情景案例、主题班会等方面考察辅导员各项职业能力。另外，每周学生处与系学工办负责任例会也是一次互相学习交流过程。学习―反思―创新，辅导员“走动式办公”、“日清自纠”等方法通过学习交流后现已经在全院各系部实行。 　　4、加强师德建设，努力提高学生管理人员道德水平 　　“师也者，教之以事而喻诸德者也”，师德是教育灵魂，学高为师，身正为范。教师只有具备了良好道德质量，才能更好地教育与影响学生。学生处结合学生工作实际，把加强师德建设与学生基础文明建设紧密联系起来，要求辅导员坚持公平、公开、公正原则，增加工作透明度，自觉接受学生监督。在每个学期末，学生要填写《专职辅导员工作基本职责量化考核表》，学生评价分值占辅导员考核总分25%。 　　二、学生管理方式探寻 　　1、监管制度 　　2、反馈制度 　　二级管理实施后，任务传达多了一级，有传达不清与滞后现象。为提高问题反馈速度与处理强度，学生处制定了反馈制度。 　　反馈制度针对学生处查处系部存在问题进行反馈，有问题系部要对问题进行调查，并填写交调查处理表并在例会之前上交。实行以来，系部学生工作积极性得到明显提高，工作效率也大大加强。 　　3、评比制度 　　没有竞争就没有进步。我院一直致力于创建“比学赶帮超”、“永争上游”竞争氛围。在此基础上，学生处进一步修改了评比制度，在辅导员队伍中、学生队伍中开展各项评比，设置了明星辅导员、明星早操队、寝室内务光荣榜等评比活动。 　　每个月按年级在辅导员队伍中进行横向评比，制作照片、工作心得光荣榜。评比标准严格按照《四川长江职业学院辅导员考核办法》执行。 　　明星早操队是我院至2019级组织了阳光晨跑活动以来，为树立优秀典型，让广大学生深深体会到团结精神重要性以及运动魅力而设置评选制度。跑操每个月前三名为本月“晨跑明星队”，学期总成绩排名靠前班级获得集体荣誉奖，并在优秀集体申报评选中加分。 　　寝室内务、卫生光荣榜是张贴内务、卫生达到优秀寝室照片地方，是评比制度一种。对于连续四次获得优秀寝室，学生处发放流动红旗。本学期，我们还开展了免检寝室申报活动，希望借此活动积极调动广大同学参与寝室文明建设积极性，增强同学们自我约束、自我监督、自我管理意识。 　　评比以平时采集数据为支撑，用数据说话，对综合排名靠前个人或集体给与精神与物质上双重奖励。评比制度激发了辅导员与学生个体积极性，提高了辅导员执行力，也让学生在这个过程中完成由他律到自律转变。 　　4、绩效管理制度 　　绩效管理是管理一种有效手段。我院在学生工作管理时也借鉴了此制度，对学生工作进行计划、沟通辅导、考核评价。在实际管理中，学生处狠抓三级目标（即学工处管理目标―各系（辅导员）管理目标―各班班委管理目标）管理落实。具体措施是：一是落实“个人操行量化细则”管理，完善“班级管理细则”、建立学生“素质档案”制度；二是安排值日班长与辅导员助理岗位，畅通沟通管道；三是加大检查力度，狠抓制度落实，学生会各个部分工协作，充分发挥学生自主意识，把自我教育、自我管理、自我服务落到实处。 　　5、素质教育学分管理 　　为了全面贯彻党教育方针，认真落实《中共中