“互联网+”时代大学生心理健问题的教育探析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学生心理健康问题教育剖析 　　“互联网+”改变了人们日常沟通与生活方式，人们获取、共享与传播信息超越了时空限制。如何在“互联网+”时代，为大学生营造一个与谐成长环境，确保其心理健康，是一个值得深入剖析问题。本文在相关研究基础上，剖析“互联网+”时代大学生心理健康面临挑战与机遇，剖析“互联网+”时代大学生心理健康问题成因，据此提出相应建议。 　　一、“互联网+”时代大学生心理健康面临挑战与机遇 　　（一）“互联网+”时代大学生心理健康现状 　　21世纪以来，互联网迅猛发展，网络技术在国民生活中产生了不可估量作用。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第34 次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2019年6月，中国网民总数达6.32亿。其中，学生是最大群体，占25.1% 。在当代网络化发展进程中，大学生是网络传播最活跃主体，心理活动具有较大可塑性，网络传播对大学生身心健康有着非常重大影响，如图1所示。据报道，高校学生大部分存在不同程度心理困惑或心理紊乱。对吉林省某高校大学生调查发现，24.5%大学生有通过网络寻求心理帮助经验；如果未来有心理困扰，57.5%大学生愿意选择网络心理咨询获得帮助。 　　（二）面临挑战 　　在“互联网+”时代背景下，各种新兴信息传播方式改变着大众日常活动，也对大学生学习与生活产生了巨大冲击，带来了更多困惑与更多不确定性，这时期大学生心理健康教育面临着新严峻挑战[1]。对手机过度依赖，导致大学生间人际交往机会下降，大学生间孤独感与疏离感上升，容易产生自我封闭、孤独寂寞心理；网络传播泛滥、良莠交汇网络文化会对个体某些行为造成毁灭性伤害，例如，最近全国范围内发生几起因电信诈骗学费，而导致大学生自杀身亡悲惨事件等，都向大学生心理健康教育工作者敲响了警钟。 　　（三）面临机遇 　　与此同时，多媒体也为大?W生心理健康教育提供了新机遇[2]。诸如慕课、微课等网络教学工具与手段大大缩短了心理健康教育工作者与学生距离，提高了彼此沟通效率与亲密度。而“互联网+”虚拟性与隐蔽性，为教育工作者与学生双方心理交流提供了便利环境，使教育工作者与学生双方缩小心理距离，学生可以在网络中坦陈心理问题，主动与教师进行心理交流，便于教育工作者真实地了解学生心理动态与心理需求，及时给出学生心理调节方法，从而增强心理教育实效性。大学生也可以根据自身需求在人机交往中获取信息资源，利用互联网提供丰富教育资源与网络信息进行自我心理调节[3]。 　　二、“互联网+”时代大学生心理健康问题成因剖析 　　大学生心理健康取决于个体特质因素（内部归因）与社会行为因素（外部归因），也与学校管理密不可分，学校管理对大学生个体特质与社会行为产生了重要影响，见图2。 　　（一）个体特质因素 　　经过高考，大学生进入高等院校时，已经度过了一段人生青春期。这段进入高等院校之前经历逐渐形成了每个大学生个人特质。这主要有两个方面构成：一是学生原生家庭熏陶，二是其所受学校教育影响[4]。美国著名“家庭治疗大师”萨提亚认为，一个人与他原生家庭有着千丝万缕联系，而这种联系有可能影响他一生。由于来自不同家庭，每个学生对相同事物要求与看法有着不同习惯与规则。除了对学生影响最大家庭教育，学校教育影响也会对个体特质塑造起作用，例如同化作用、促进作用与约束作用等。“互联网+”时代信息密集化、碎片化与混乱化对不同大学生个体影响不同，具有良好专注与自律性个体所受影响会相对较弱，而缺乏理性辨析能力与比较沉闷与自闭个体更倾向于受到干扰，特别是我国社会正处于社会转型期，面临多元化价值观以及学习就业压力等，大学生很容易陷入矛盾冲突之中，进而产生心理问题，引发一些不良后果。 　　（二）社会行为因素 　　社会环境对大学生个体影响是在家庭教育、学校教育之外继续延伸与发展，其教育内容具有广泛性、适应性、及时性与补偿性，这些影响灵活多样，可以使学生在复杂多变社会环境中不断增强剖析能力与应变能力。所谓社会行为，是指人与人之间交感互动时所表现外显行动或内在感觉与思想。社会行为因素中，除了对大学生社会认知以外，还包括人际关系与从众行为等因素影响。“互联网+”时代社交媒体工具便捷与广泛，使得人与人交往从原来点对点模式膨胀到群对群多点模式，其中网络人际关系发展与影响会拓展现实生活中人际关系，大学生社交与讯息接受模式发生巨大变化。大学生可能由于互联网与各种微信、微博等新媒介，将自己融入学校以外一些社会非主流团体，并按照从众心理行事，存在容易出现心理健康问题隐患。 　　（三）管理约束因素 　　在各个高校发展过程中，获得更充分教学资源与科研教学成果是更值得关注内容。相比之下，各个高校对大学生心理教育方面重视程度略弱。如，各高校普遍存在对此项工作重视程度