“互联网+”时代大学生络素养提升的多维路径探析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学生网络素养提升多维路径剖析 　　摘 要：“互联网+”时代下，大学生网络素养培养面临着诸多新挑战。文章从大学生网络素养现状出发，结合大学生网络素养培养目标，提出了“加强网络素养教育、以学业辅导为推手，搭建新媒体学业平台、加强网络监管”等提升“互联网+”时代大学生网络素养多维路径。 　　 2019年两会上，李克强总理提出制订“互联网+”计划，随后“互联网+”立即成为网络热词。该理念提出最早可以追溯到2019年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会发言：“在未来，‘互联网+’是我们所在行业目前产品与服务，在与我们未来看到多屏全网跨平台用户场景结合之后产生这样一种化学公式。” 　　 在“互联网+”时代，尤其是当互联网促进了产业升级之后，各种新媒体将产生无比巨大信息量，各种新闻消息、娱乐节目与广告等信息量就开始以指数型方式倍增周期越来越短，“信息爆炸”越来越明显[1]。大学生由于受过比较良好教育培养，对待海量信息是相对理性，具有一定辨别真假能力。但由于缺乏社会阅历，大学生存在过度依赖新媒体问题，同时其信息甄别能力与自控能力还有待提高。 　　 提高大学生网络素养有着重要意义。（1）大学生素质教育客观需要。新媒体平台上信息具有开放性、密集性、全面性、虚拟性特点。大学生在知识结构、思维方式、情感特征、社会阅历等方面都存在一定缺陷，面对舆论多元化甚至是良莠不齐海量信息很可能不能正确甄别、解读与处理。（2）优化高校网络环境必要条件。我国当前正处于社会剧烈转型时期，网络上泛滥着各种社会思潮。国内外社会热点、校园生活、校内突发事件等经过网络传播，就能迅速引起大学生关注与参与。如果引导不当，在一些网络媒体歪曲炒作下，很可能会对学校教育管理带来负面影响。 　　 因此从多方面提高大学生网络素养是值得高校学生工作者深入研究课题。 　　 一、大学生网络素养现状剖析 　　 大学生网络素养是指当代大学生对网络资源价值有良好了解与判断，能轻松熟练地利用检索工具搜寻网络上特定信息，并自如地处理与利用能力。 　　 （一）“互联网+”时代大学生网络素养积极方面 　　 大学生作为新媒体主要群体，对待新媒体平台使用相对理性，有一定信息甄别能力，即有一定网络素养。这是得益于多年良好教育。 　　 第一，大学生对于网络信息具有一定甄别能力，能够在一定程度上分别网络信息真假。在各种新媒体平台上，每个人都可以平等自由地发布信息，具有一定随意性。因此信息真实度得不到保证。大学生接受过基础教育与高等教育，对于各种信息有一定甄别能力，能够对不实信息提出怀疑。 　　 第二，大学生已养成较为良好网络素养，对网络事件能够给出理性选择，不随波逐流。面对来自社会不良情绪，大学生不会轻易被煽动，会保持住理性，并且会主动发声，起到舆论引导作用。 　　 第三，大学生善于利用网络信息主动学习，自觉地提高自身网络素养。自媒体时代各种社交软件拓宽了大学生接收信息渠道，大学生更容易自觉或不自觉地学习到对自身发展有利信息。从这方面来看，新媒体平台确是很好交流与学习平台，人们可以免费从中获取知识。 　　 （二）“互联网+”时代大学生网络素养消极方面 　　 由于大学生多数缺乏社会经验，所学知识多限于课本，加上处于青少年到青年过渡阶段，容易受到不良情绪影响，因此当前大学生网络素养还是有不少消极方面。 　　 第一，新媒体平台成为大学生最主要信息来源，但是海量信息不仅使人注意力分散，大学生从中所获取信息大部分是无用信息，甚至是虚假信息。以新浪微博为例，该平台上数亿用户每天可以产生几万G信息，庞杂信息会分散大学生注意力，从而使他们容易接受并相信虚假信息。 　　 第二，在“互联网+”时代，大学生对新媒体平台依赖性逐渐增强。据中国互联网络信息中心数据显示，5%微博用户平均每天用6小时甚至以上时间浏览微博[2]，网络上戏称这类用户为“微生物”。由于微博对发布内容有不多于140字限制，造成了阅读碎片化、浅层化。与此同时，海量信息与浮光掠影式阅读方式破坏了深度、连续系统性阅读。在“互联网+”时代，大学生处于一个“鼓励粗略阅读、匆忙与心不在焉思考与肤浅学习环境”[3]。 　　 第三，大学生在新媒体平台上信息发布行为具有随意性特点，使得信息真实性缺乏保证。在新媒体平台上，人与人之间交往变得更加平面化，从而发布信息很多都带有自己感情色彩，使得新媒体平台成为大学生个人情感宣泄场所。渐成习惯随手发、随时转、随意点“网络书写”，使得大学生成为了重要信息生产者与传播者，但与此，容易造成“跟风”与“网络围观”。 　　 二、提高大学生网络素养多维路径 　　 根据美国学者麦克库劳描述，网络素养由两部分组成：（1）了解网络资源及所得信息使用方法，以及网络信息在学习生活中定位与作