“互联网+”时代大学英语教的师职业能力可持续发展研究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学英语教师职业能力可持续发展研究 　　一、引言 　　可持续发展作为一种全新发展观，涉及社会发展多个方面，但其核心归根结底是人可持续发展，而人可持续发展又与教师可持续发展密切相关。大力发展教育是可持续发展根本大计。教育可持续发展是整个可持续发展战略核心，而教师职业能力可持续发展又是教育可持续发展关键所在。为了积极主动适应高等教育与社会可持续发展需要，大学英语教师可持续发展是指在自己原有专业特长基础上积极转变大学英语教学理念、更新与优化自己知识结构，提升教学与科研创新能力，以实现其主体素质全面、与谐、可持续发展。面对新形势与新机遇，高校教师职业可持续发展问题受到越来越多学者关注，很多学者从不同视角对高校教师职业可持续发展做了比较深入剖析，研究热点主要集中在大数据时代高校教师信息素养与数据素养内涵、价值与发展路径、“互联网+”背景下高校教师专业发展面临挑战与对策、新时代大学英语教师职业可持续发展内涵与途径等问题。研究发现，目前大学英语教师职业能力发展受到了诸多因素影响，如比较滞后教育理念、单一知识结构、缺乏创新教学方法、教学管理与服务体系、教师发展机制不够健全等，严重影响了我国大学英语教学效果与人才培养质量。虽然有很多研究都对大学英语教师可持续发展问题做了不同程度讨论，但是大多数研究没有系统、全面地讨论大学英语教师如何在“互联网+”时代实现职业能力可持续发展问题。鉴于此，本文拟从当前大学英语教学现实中教师层面所存在主要问题入手，主要剖析大学英语教师在“互联网+”时代所面临机遇与挑战，以期为大学英语教师职业能力可持续发展路径做出进一步剖析，进而为深化大学英语教学改革与提高大学英语教学质量提供一些可行参考。 　　二、“互联网+”时代教育理念 　　“互联网+”是指“基于互联网平台，利用信息通信技术，把互联网与包括传统行业在内各行各业连接起来，在新领域创造一种新生态”。事实上，社会对“互联网+”内涵并没有形成统一认识，也很难形成共识，不同行业、不同人群站在各自视角，对“互联网+”都会产生不同界定与诠释。从教育视角认识“互联网+”，应当看到这场风潮带来不仅是教育技术革新，更是对学习、教学、组织模式冲击及由此给教育理念与体制带来深层次影响。“互联网+教育”通过利用互联网平台以及新信息通信技术，让互联网与传统教育模式进行深度融合，创新教育发展生态。互联网在很大程度上改变了传统教育模式，使其更加普及、能够满足学生个性化学习需求，同时也对教师角色、课堂教学模式与教学方法、教学设计与评价方式以及教师教学思维与教学能力等都产生重大影响。 　　“互联网+”时代在外语教育教学领域引发了一系列变革，它使教学实践面临新信息化环境，近年来不断兴起基于微课、慕课、翻转课堂教学新模式就是很好体现。“互联网+”时代外语教育资源观、大学英语教学观、大学英语教师发展观等都将发生新变化，为高等外语教育改革与发展，带来了空前活力与挑战。基于微课、慕课、翻转课堂“互联网+教育”新模式不但可以将抽象、枯燥乏味知识直观化、具体化、形象化、生动化，而且可以随时随地自主学习，突破时间、空间限制；同时，“互联网+教育”新模式不但能够扩大优质教育资源覆盖面，不断促进教育公平，提高外语教育效率与教育质量，而且有助于教师创造更有新意、更有价值教育方式，真正实现因材施教，促进学生学习能力自主发展等，这些无疑都给“互联网+”时代教育发展带来了很多机遇。 　　三、“互联网+”时代大学英语教师职业能力发展面临挑战 　　“互联网+”时代让教育从封闭走向开放，教师不再是权威。“互联网+”时代学生可以通过电脑、手机设备随时随地获取新知识或信息、在线参加各种形式交流与讨论，课堂不再是学生获取知识唯一途径，教师不再是获取知识唯一来源。教师与学生之间互动更为多样化，更加侧重辅导式答疑解惑而不是讲课，教师将从教学活动主体逐渐转变为教学过程组织者与引导者；学生作为认知主体角色将得到充分体现，每个人既是知识学习者，同时也可以成为知识贡献者。“互联网+”时代新教育理念将会催生大学英语课堂教学颠覆性变革，大学英语教师也将面临前所未有挑战。因此，大学英语教师如何迎接新挑战、适应“互联网+”时代对大学英语课堂教学新要求，全面提升自身职业能力，是值得深入思考与剖析问题。 　　在“互联网+教育”时代，大学英语教师课堂教学活动将面临全方位挑战。首先，随着互联网与教育深度融合，大学英语教师传统教学观念将会受到挑战。传统教学模式与方法已无法满足学生课堂期望，大学英语教师就需要与时俱进，不断更新教学理念、创新教学方法、掌握新教学技能。其次，“互联网+”时代丰富信息资源与快捷、高效信息获得方式必然会解构教师知识霸权，在课堂教学中灵活多变师生互动方式必然会改变交互方式与师生角色。既然教学方法是为