“互联网+”时代小学语文课堂有效性浅探汇编.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代小学语文课堂有效性浅探 　　一、网络技术发展为语文教学提供了新资源渠道 　　“网络给语文教师提供了新教学信息获取渠道，过去只能通过书籍、报刊、广播电视与会议等有限渠道缓慢地获取教学信息，有了网络，教学信息获取就变得十分快捷了。网络不仅为资源共享提供便利，它本身就是一个巨大资源宝库。计算机网络主要功能有两个。第一是资源共享。这些可共享资源包括各种软件资源，如各种方案、声音、影像资料数据与软件，也可以是打印机、硬盘、光驱等硬件资源。第二是以网络为载体信息资源交流。是指以网络、设备为工具进行各种网络技术信息交流。在语文教学实践中开发与利用网络技术给小学语文教学影响一般表现在两方面：一是教学过程中对风络技术与网络设备运用，促进了教师“教”与学生“学”。 　　二、语文教学中网络资源开发利用原则与模式 　　就当前计算机多媒体应用于教学现状与发展趋势来看，计算机多媒体应用教学中尚存着许多问题，怎样正确运用多媒体发挥其在教学中独特作用？笔者认为，多媒体应用于教学应遵循以下几个原则： 　　（一）直观性原则 　　计算机多媒体其特有文字、声音、色彩、图像、动画等功能，激发学生学习兴趣与好奇心，使其学习活动如临其境，课堂教学更加直观、生动、形象、有趣，更加易突破重点、化解难点，能够取得传统教学所达不到效果。在做巩固练习时，一般来说，巩固是处于一节课尾声部分，这时低年级儿童已经坐不住了，注意力严重不集中，如果突然有一个奇怪声音冒出来，是不断能重新吸引他们注意力呢？所以，我做了以下尝试：在进行“青、清”分辨时，出了这样一道题“河水真（）啊。”当我把“青”拖进括号里时，就出现一个“你错了，你错了”声音;当把“清”拖进括号里时，就出现一阵掌声与“你真棒，你真棒”声音。学生对这突如其来声音感到吃惊，或被吓了一跳，但是他们注意力又被重新拉回了课堂中，而且掌声与表扬声又能激起学生学习兴趣。对于这些无意注意占优势儿童来说，不同位置声音加入，能够恰当地引起他们注意，调节好课堂学习气氛。 　　（二）主体性原则 　　计算机多媒体应用于教学，其图文声像并茂动态传播，能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观学习环境。但运用时要始终注意发挥学生主体作用。如果一味地让多媒体充斥课堂教学全过程，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识“容器”;学生长期处于被动教学情境中，其学习效率自然就大大降低。 　　（三）创造性原则 　　先进教学手段之所以先进，是因为多媒体创造者自身高素质与创新性应用。因此，教师要不断提高自身素质，还要在运用现代多媒体技术进行教学时，特别培养学生创新能力，动手操作能力与仔细观察能力。 　　（四）互补性原则 　　不同电教媒体有关不同教学功能与特点，同时也存在着局限性。一般说来，具有动态性、间断性教学内容宜选用投影仪与幻灯机;具有动态连续性教学内容选用录音、各种媒体播放软件与教学课件。这些辅助手段应用在教学中。按教学内容来适当应用，从而达到互相补充作用。 　　三、信息技术在小学语文教学中运用 　　根据许多语文老师教学实践，笔者归纳出小学语文教学中网络资源开发与利用模式运用如下： 　　（一）设情境，激趣引思 　　语文本身就是一门具有趣味性学科，教师可在导入这一环节在网络中变得更加生动、有趣。 　　（二）疑问，网上阅读 　　这只是笔者一个虚构设想，如果有条件许可，在教学中，教师如何突破教学重点、难点，可教学生在各搜索软件中查找有关学习资料，来辅助自己解决难题。 　　（三）寻思点拨，析疑讨论 　　教师在上一环节基础上，选出有代表性资料用投影仪向全班同学展示，以资料作为讨论材料，最终解决疑点。 　　（四）质疑创新，素质建构 　　要鼓励学生敢于质疑解决问题答案，从而提高学生大胆、善于思维学习素质。 　　这一教学模式在笔者总结之下，有以下作用：首先是培养学生信息收集与信息处理能力;其次是有利于学生去剖析、去质疑、去交流;三是有利于减轻学生负担，提高学习效率;有利于提高学生求知欲，便于培养他们科学创新精神;有利于引导学生自主学习，实施因材施教;同时，这一教学模式有利于创设良好教学氛围，有利于教学目标落实，有利于教学内容形象、生动。 　　在语文教学中，教学通过对网络资源开发与利用，为语文教学提供了各种新颖教学手段与有利条件，促进师生关系，生生关系与谐，教法与学法与谐，课堂状态与谐，培养学生自主地学习，提高教学效率。在小学语文教学改革实验中，我们协同网络资源运用，辅助语文教学在今后通过实践将进一步深化。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、