“互联网+”时代大数的据在职业教育领域中的应用与展望.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大数据在职业教育领域中应用与展望 　　职业教育，作为国民教育体系重要组成部分，参与主体不仅包含职业院校、学生，还包括政府职能机构、社会企业、家长等。目前，我国职业教育体系主要存在质量保障体系不健全、教学评价体系单一等问题，无法快速适应当今社会变革发展需要，呈现出“大学生找不到工作”与“企业用工荒”现实矛盾。本文着重剖析了我国现阶段职业教育模式缺陷，从社会变革角度，提出了转变教育观念，创新培养模式，剖析建立适应“互联网+”思维职业教育体系，以应对“互联网+”时代职业教育面临挑战。 　　一、当前职业教育模式缺陷 　　第一，参与主体不健全，反馈渠道不畅通。一方面，单一教育体制使得与之息息相关社会企业及家长无法参与到职业院校建设中，导致毕业生无法适应社会企业需求，“供需矛盾”突出。另一方面，“教学纲要规划―教学大纲定制―教学执行―学生实习―入职”单一教育教学模式，缺少有效反馈，导致职业教育变革滞后，无法适应经济结构转型与现代产业升级需要。 　　第二，社会企业在职业教育领域主体地位缺失，缺乏相应激励机制。现阶段，我国职业教育培养模式“百花齐放”，诸如“订单式培养模式”“双证书制人才培养模式”等，都是由学校传统学科教育向校企合作就业导向能力教育转变。但是，校企合作缺乏有效激励机制，存在着学生在校期间教学模式化，缺乏社会企业指导，实践性差;进入企业轮岗实习后，企业为了自己生产效率参与辅导培养积极性不高，导致毕业生实际能力与培养目标相差千里。 　　第三，评价体系不健全，教育质量堪忧。现阶段我国各级教育体系均以学生就业率作为评价学校教学质量最重要指标，依靠政府主导外部评估，注重条件下指标建设;对教师教学过程、学生学习过程与工作成效等缺乏有效追踪，因此无法有效地对学生综合能力、教师教学能力、学校教学质量等进行科学评价，极大地束缚了我国职业教育发展。 　　二、“互联网+”时代大数据及职业教育大数据剖析 　　1.大数据特点 　　所谓大数据，指是基于互联网及快速运算等现代科技，通过对大量数据进行快速剖析、梳理，在有效时间内形成有利于决策参考信息。其本质都是对大数据中“大”理解与阐述：大数据非对数据量描述，而是在种类繁多、数量庞大多样数据中进行快速信息获取。在当今所面临大量数据中，只有极小一部分是结构化有效数据，其余则是伴随着日常生活产生大量“生活化”非结构化数据。将这些非结构化数据转化为有意义信息，将揭示隐藏在浩瀚数据背后内在规律。 　　2.职业教育大数据特性剖析 　　大数据时代职业教育就是要借助现代科技，对职业教育领域数据全体性、混杂性以及相关性做好整理工作，提取与职业教育相关内在信息，促进职业教育健康发展。职业教育领域大数据具有如下特点。 　　第一，学生管理碎片化。职业教育特点决定了学生在校活动除了常规课堂教学外，还要有大量实习实训等岗位工作内容。学生岗位实习及轮岗实习流动性，造成了学生学习过程碎片化，尤其是对其学习进度、学习效果、学习能力管理与监控提出了极大挑战。大数据技术出现，恰恰解决了学生学习期间过程化管理问题：通过对学生学习活动记录、追踪，及时掌握学生学习兴趣、学习习惯、学习态度等。一方面实现对学生学习状态动态掌握，另一方面能够帮助学校及教师及时调整教学方案，提高教学水平。 　　第二，社需求动态性，教学变革前瞻性。产业结构调整及科学技术不断进步使得社会用工需求存在着动态不确定性，而职业教育目标是“培养高技能人才，适应产业发展需要”，其办学模式、人才培养模式相对稳定，使得职业教育无法紧跟社会变革需求，培养适合社会用工需求高技能人才。基于大数据技术动态数据管理，能够从大量非结构化日常数据中提取出社会企业用工需求变化信息，具有动态性与前瞻性，职业教育决策者通过对企业用工数据追踪、剖析，可以及时掌握社会对人才能力需求变化，及时动态调整学校教学资源及师生配额，输送社会急需人才。 　　第三，海量优秀教学资源管理与共享。近年来，我国职业院校“示范校”建设、“精品课”建设等数字化校园建设极大地丰富了我国职业教育资源，内容涉及人文素养、教育教学、实习实训、职业资格标准等。然而，在独立发展职业教育环境下，各职业院校优秀资源只能成为一个个“信息孤岛”，无法实现共享，更无法实现“社会化学习”“自由学习”，造成大量优秀资源闲置、重复。基于“互联网+”大数据平台，通过对各个独立“信息孤岛”互联，并对海量数据进行有效汇总、归类，可以根据使用者需求及时有效地提取需要资源，极大地减少教育者重复劳动，实现优势资源共享。 　　三、建立适应“互联网+”职业教育大数据综合信息平台 　　2019年5月，国务院印发了《中国制造2025》，强调要顺应“互联网+”发展趋势，以信息化与工业化深度融合为主线，以重点行业重点领域为突破