“互联网+”时代大学英语学面临的挑战及策略分析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学英语教学面临挑战及策略剖析 　　“互联网+”时代，是在创新2.0下互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下互联网形态演进及其催生经济社会发展新形态。2019年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动?划，随后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动指导意见》颁布，提出要通过互联网剖析新型教育服务供给方式。“互联网+”提出给教育界带来新契机，也给大学英语教学提出巨大挑战，创新教学思路与模式不容刻缓。 　　一、“互联网+”时代下大学英语教学面临挑战 　　网络技术发展使我们工作与生活发生了巨大变化，给我们学习带来了巨大便利，我们获得资源途径多种多样，不再受时间与空间限制。与此同时，移动互联网出现对中国几千年来传统教育发展模式也带来了巨大冲击，在大学英语课堂教学中融入微课、慕课、翻转课堂及大学英语自主学习平台应用都成为各个高校改革热点。在这种环境下，传统教育方式、教育理念、教师授课方式、教学技能及学生自主学习能力都面临着巨大挑战。 　　1.对传统学习观念挑战。传统教学观念中，教师是知识传播者与讲授者，学生是知识接受者。教师与学生之间是单向知识传播。在这种观念指导下课堂模式中，教师是课堂教学活动主体，学生只是被动接受者，教师在课堂上是绝对权威，学生主观能动性受到了限制。 　　伴随着互联网发展，知识平等性带来课程与教学平等性，学生可以通过慕课、微课、网络自主学习平台等渠道获取大量学习资源，智能手机、ipad等多种移动终端也使学生学习更加灵活化、多样化，学生学习不再受时间与空间限制，教师不再是学生获取知识唯一途径，未来教师将逐步从主导课程转变为与学生共同开发与实施课程，师生将成为更加平等学习共同体。 　　2.对教师授课方式挑战。随着互联网发展，传统填鸭式教学方式已经不能吸引学生兴趣，粉笔加课本授课模式演变成了幻灯片、投影仪等多媒体教学手段，但这些还不能满足学生个性化、自助化学习需求。与网络上优秀资源相比，大学英语课上内容已经无法吸引学生注意力，课上玩手机已经成为大学英语课堂司空见惯现象。此外，教师跟学生课下缺乏有效沟通与监督，学生课下很容易忘记课上所学内容，课上学习无法跟学生课下学习有机衔接。如何有效利用这些高科技手段吸引学生上课注意力是教师面临一大挑战。 　　3.对教师教学技能挑战。在传统教学模式下，教师只需要提前备课，设计好板书，具备专业教学知识就可以完全胜任一堂课。互联网+时代对大学英语老师提出了更高要求，教师除了掌握专业知识技能外，还要熟练使用各种教学设备，利用计算机软件制作教学课件，课下利用各种网络资源为上课服务，课下还要监督学生自主学习平台使用情况，还要使用一些网络技术如拍摄微课视频等。这些都对大学教师网络技能提出了巨大挑战。 　　4.对学生自主学习能力挑战。在网络信息高速发展时代，学生有很多渠道可以获取知识，学生在学习遇到困难或疑惑时，可以轻松地在网络中寻找详尽答案，对于教师布置作业，有些学生也是抄袭或在网络信息中东拼西凑。他们对手机等网络工具形成了过度依赖。在这样大环境下，学生没有思考便得到了问题答案，长久以往，学生便丧失了思考能力与独立自主学习能力。《大学英语课程教学要求》（ 以下简称《要求》）中指出，“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展与国际交流需要。” 如何提高学生自主学习能力是大学英语教师急需解决问题与挑战。 　　二、“互联网+”时代下大学英语教学策略 　　《大学英语课程教学要求》教学模式部分明确提出 “各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机与课堂英语教学模式，改进以教师讲授为主单一教学模式。新教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教与学可以在一定程度上不受时间与地点限制，朝着个性化与自主学习方向发展”。由此可见，在新时代下，借助网络与科技力量，培养学生个性化学习与自主学习能力是大学英语教学改革主要方向。因此，大学英语教师应以此为指导，更新教学理念，充分利用网络技术，提高教学质量。 　　1.改变教育理念，重新定位教师角色。传统教育理念强调教师主导地位，学生只是机械被动听课。“互联网+”时代到来要求老师改变传统教育理念，更新现代教育观念。现代教育观念不再只单方面强调教，更关注学生如何学习。大学英语教师应充分认识到学生才是教学活动中心，一切教学环节、教学步骤都是围绕着学生展开，一切有利于学生学习活动或方法都应该用到大学英语课堂中去。 　　现代教育观念要求教师不再只是知识传递者，而是教学活动设计者、学习环境开发者，学生学习过程帮助者、调控者与评价者；现代教育观念追求学生全面发展，不只是认知能力提高，而是个性与社会性人格与能力全面培养。