“互联网+”时代大学英语教学面临的机遇与挑战精品.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学英语教学面临机遇与挑战 　　一、“互联网+”教育时代发展背景 　　2019年3月第十二届全国人民代表大会上，李克强总理提出“互联网+”行动计划，同年11月第二次教育信息化工作会议上，教育部提出要全面深化教育改革，推动基本实现教育现代化，加快推进教育信息化。至此，“互联网+”教育在全国呼之欲出，发展迅猛，其中之缘由可总结为三点：一是现在大学生是与网络共生一代，数字时代原住民，对网络新技术接受能力强；二是“互联网+”时代新型教学模式是对原有教学模式创新，更好地实现了“以学生为中心”教育教学理念；三是在互联网技术推动与支撑下，可以实现线上、线下教学与学习有机结合，提高教学效率。在这样时代背景下，大学英语教学面临教育教学生态也逐步向开放型转变，知识更新速度快、教学资源可利用范畴大、实现国际化交流目性强等诸多因素，都在推动大学英语教学改革与发展。 　　二、“互联网+”时代大学英语教学面临机遇 　　在“互联网+”教育背景下，传统黑板加粉笔，抑或简单多媒体辅助大学英语教学模式已然不能很好地满足新时代大学生学习需求，现代技术支撑下不受时间、空间限制，进行个性化、差异化学习可以解决大学英语教学模式上创新、教学资源共享等问题，同时解决大学生学习意愿问题也会起到积极促进作用，进而帮助他们形成自主学习内动力。 　　1.互联网为大学英语人才培养创造了新条件 　　大学英语总体教学目标不仅是语言知识传授，更是学生自学能力培养，同时增强学生国际视野，提高个人素质。在实现目标过程中，受授课时间、空间等诸多因素限制，对人才培养质量有一定制约与影响，而随着互联网技术迅猛发展，尤其是慕课、微课、翻转课堂等教学模式出现，给大学英语教学输入了新鲜血液，在大学英语教学上可以实现优质教学资源共享。由于大学英语学科特点，对国内外资源可以整合开发利用。大学英语是全国范围内一门公共基础课，教学目标统一性，所使用教材有同一性、国家整体教育目标统一性等特点，使之更适合跨省跨校同时学习，在线学习，共享优质课程资源，同时也能促进学生自主学习能力培养，为提高大学英语人才培养质量创造了条件。 　　2.互联网为大学英语教学提供了新资源 　　作为一门全国范围公共基础课，大学英语课教学比其他任何一门学科更适合实现资源共享。中国幅员辽阔，其中普通高等院校两千多所，在这样背景下，建立共享机制，实现优质资源线上共享，一方面扩大了大学英语教学与学习资源获取来源。另一方面，因院校差异、地域差异等因素，教学资源不平衡性很难避免，最终人才培养效果差异一直存在。互联网教学模式出现，有效地促进了教育公平、均衡发展。网络学习、移动学习、泛在学习等学习模式新名词出现，表明学习多元化必然代替传统单一化。互联网背景下大学英语教学模式除了实现教育资源共享，更切实地解决了教育发展不均衡问题，为大学英语教学改革提供了发展机遇。 　　二、互联网为大学英语教学提供了新模式 　　“互联网+”时代，现代信息技术急剧更新，迅猛发展，信息技术与学科教学内容整合将是教育发展方向，目前大学英语可利用教育教学软件等资源逐年增加，多元化线上课程，一方面可以弥补教育设施设备不完善，教学软实力不均衡，也可以起到对课堂教学起到弥补与延伸作用。另一方面更容易实现因材施教，个性化教学，学生根据需要自主选课，更有针对性地预习与复习，教师可以根据需要实时调整课程内容。此外，大数据背景下精准地剖析学生特点，学习偏好，有利于进行有效情感教学，线上、线下课程有机结合，课内、课外教学有机结合，大学英语教学模式将步入更有利于素质教育新发展阶段。 　　三、“互联网+”时代大学英语教学面临挑战 　　“互联网+”时代大学英语教学面临诸多方面机遇，但同时也必须面对很多挑战，一系列问题需要逐步地解决，如有对教育教学观念挑战，有对教学模式挑战，也有对教师个人互联网技术应用能力与师资队伍建设等挑战。 　　1.对大学英语传统教育教学观念挑战 　　在教育观念转变上，教育教学，从教育到教学，从教到学，但是现在已经进入了一个学习时代，一个以学习为主体时代。一个以学习者为主体时代，那么教师首先是接受角色转变，全面接受学生获取知识来源不单单是老师，更多是线上资源，除了传统师生交流、生生交流，还有现在不受时间与空间限制人机交流。其次，教师要成为互联网教学学习者与践行者，在互联网技术学习、互联网知识使用上，教师应该走在学生前面。在大学英语教学新模式新方法实践上，不仅仅是思想上接受，而更多是过程中学习、实践、创新与引领。在教学过程中尊重教育教学规律，因材施教，剖析质量提高、方法创新、内涵发展。 　　2.对大学英语传统教育教学与学习模式挑战 　　“互联网+”时代对传统教学方式与课堂教学模式提出了挑战，要剖析以教师为主导、以学生为主体教学与