“互联网+”时代大学生创业困境双创教育路径探析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学生创业困境与双创教育路径剖析 　　2019年全国高校毕业生达765万人，在经济下行压力与结构性改革背景下，由改革带来行业变化使得应届毕业生所面临就业前景复杂严峻。人社部劳动科学研究所陈云博士指出：“今年应届高校毕业生比去年增加16万人，再加上近几年沉淀下来未就业毕业生，总量压力很大。与此同时，经济下行压力持续，市场有效需求不足。” 　　与此同时，中国现下正面临经济转型升级，国家大力倡导供给侧改革，这些新形势将经济产业政策与促进高校毕业生就业紧密结合，以创新与创业促进就业，鼓励大学生自主创业，以创业带动就业。 　　互联网信息技术发展进入“互联网+”时代，新经济形态逐渐呈现，互联网信息技术与传统产业联合，出现了巨大市场发展空间，社会整体都处于“大众创业，万众创新”风潮之中。 　　1 “互联网+”时代机遇 　　目前，新产业技术革命在全球范围内如火如荼地开展，尤其是互联网与移动互联网技术创新，推动互联网垂直产业链进一步提升，传统产业也在新形势中进行着网络化转型，这种转变对传统生产与生活方式造成了深刻影响，推动新兴市场出现，相关产业获得大规模增长，互联网经济发展势头蓬勃，与互联网相关创新创业随之兴起。 　　当前，我国政策大力引领与扶持“互联网+”落实，国务院《关于积极推进“互联网+”行动指导意见》等相?P文件问世，标志着“互联网+”时代潮流到来，通过融合互联网与社会各领域，线上线下相结合，有助于提高经济活力，进一步强化大众创业、万众创新，为新业态成长提供增效，从而驱动经济社会发展。 　　2 大学生创业存在困境 　　目前，在“互联网+”时代互联网技术快速发展与政府大力推动背景下，国内大学生创新创业活动比例有所提高，但这其中依旧存在一些问题。 　　首先，虽然当前我国大学生开展自主创业比例正在逐渐增加，但大学生创业率从整体上看仍然处于低位，其中重要原因之一是高校创业环境需要进一步完善。在2019年8月教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中，提出在高校必修课程教学体系中加入“创业教育”，并对学时与学分有了具体规定，要求该课程不少于32个学时、2个学分。但在实际应用过程中，存在诸多原因使得实际情况没有完全达到规定，高校创业文化与创业氛围需要进一步营造。 　　第二，创业融资有难度。当下大学生进行创业融资时主要通过银行贷款、政府创业基金支持、创业风险投资基金与自筹等四个渠道。前三个融资渠道对申请者资质要求较为严格，而家庭资金占据了自筹资金主要部分。根据大学生创业融资实际状况来看，他们创业资金主要还是由家庭提供。 　　第三，创业教育与创业活动得益于校企合作程度，但由于大学生创业成功率低，短期利润较小，很难引起企业合作或投资兴趣。校企合作很多时候需要依靠政府等外部力量推动，学校与企业之间缺乏长效合作机制，学生缺乏借助企业为平台获得创业教育或实践机会。 　　根据相关数据统计，仅少数由大学生创办企业能够实现盈利并得到长足稳定发展，大部分学生创办企业在五年之内遭遇了失败。因此，除开创业环境需要进一步完善、大学生融资困难、校企之间缺乏深入合作等原因外，大学生本身缺乏创业经验与实践能力也是导致创业失败概率高重要原因。 　　3 建立“互联网+”特点创新创业教育体系 　　对于大部分高职院校学生来说，主要活动范围在学校与家庭，无论是理论还是实践经验都相对欠缺，这直接局限了他们进行创业意愿与成功概率。因此在职业院校教育中需要建立一套创新创业教育体系，借此让学生了解自身，在就业与创业中作出抉择，同时对有意愿创业学生提供进一步细化课程与培训。 　　课程体系完善是构建双创教育体系关键。高职院双创教育要以培养学生双创精神为目标，增加学生实践能力。在制定专业教学计划时，需要有机结合将专业教育与创新创业教育两者目标，要把双创精神融入到专业教育中，制定创业能力具体要求，全面提高学生综合素质。要在专业教育基础上进行课程设置，构建多元化创新创业教育课程体系，通过专业相关企业、企业上课、专题讲座等形式拓展学生知识面。让学生在实践过程中感受创新创业乐趣，切实提升他们积极性。 　　此外，通过建设情境式实训基地或课程让学生体验创业实践，积累实战经验，加强学生与社会与企业联系。在教学过程中，学校要进一步丰富教学内容与场所，比如参观中小型企业、与成功创业者面对面交流等，帮助大学生了解企业从初创到后期运营管理方式等内容，让学生实际参观与参与企业完整流程，以亲身感受使理论具象化。双创教育是将理论与实践、校内与校外相融合过程，提升双创教育理念，完善实训教学内容，及时更新案例，与实际相结合，从市场发展需要出发，及时调整教育教学目标，确保教育理念与教学内容与时俱进。此外，学校要多途径为学生构建社会实践平台，培养符合社会最新需要