“互换性与测量技术基础”课程教学改革与实践探索精选.docVIP

第 PAGE 页 “互换性与测量技术基础”课程教学改革与实践剖析 　　基金项目：本文系2019年安徽省教育厅省级示范实习实训中心“机械与材料工程实习实训基地”研究成果。 　　“互换性与测量技术基础”是工科院校中机械类各专业最重要技术基础课之一，在机制专业学科基础中具有承上启下作用。[1]它是以国家标准为基础，介绍几何量精度设计与误差检测两大块内容，是联系机械设计基础与机械制造基础桥梁与纽带，是实现基础课学习到专业课学习重要过渡，对课程教学与学生学习提出了较高要求。 　　该课程内容抽象、知识点更新快、概念多且不易理解，再加上随着培养计划调整，学时数大幅缩减，给教学带来了新挑战。[1，2]如何把握教学要点，充分调动学生学习积极性是每一个任课教师不可回避问题。本文针对课程特点，结合安徽工程大学（以下简称“我校”）教育教学特点，从教学内容与教学方法等方面进行了有益剖析与实践，取得了积极教学效果。 　　一、目前教学中存在问题 　　1.教学内容陈旧，重点不突出 　　“互换性与测量技术基础”这门课程主要是以国家标准作为依据，随着我国经济飞速发展，国标更新很快，而现有教材具有一定滞后性，其内容不能够满足教学需求。[2，3]一些教师对教科书习惯性依赖，忽略了相应知识点更新，使课堂教学内容陈旧，不利于知识传承与发展。再加上该课程教学内容繁多，课时少，现有教材多按40～50学时编写，而实际课堂教学时数只有32学时（含有6学时实验），如何在有限学时内突出教学重点，激发学生学习兴趣，成为多数任课教师头疼问题。 　　2.课堂教学与实践应用脱节 　　教师教学过程中，由于受制于客观因素限制，过于注重课堂教学逻辑推理而忽视了生产实践应用剖析，且缺乏对实验过程感性认识，造成学生学习效果不理想，只能掌握一些孤立知识点，很难把各个知识点串联起来应用到实际生产之中，也很难把本课程知识点与该专业各学科之间关联性与互补性理顺，造成综合运用专业知识能力欠缺。[1，3] 　　3.教学方式单一，教学方法古板 　　由于受高校扩招影响，目前课堂教学多是由青年教师承担，因缺乏相应教学经验与技巧，在实际教学中不能够针对学生情况剖析消化教学内容，采用深入浅出、理论联系实际教学方法，且有些教师过分依赖多媒体，忽视传统黑板教学作用，导致课堂教学出现氛围不活跃，学生上课睡觉甚至缺课现象。 　　二、课程教学改革与实践剖析 　　1.理顺教学内容，突出重点核心 　　作为一门重要专业技术基础课，“互换性与测量技术基础”设计内容多、范围广，要想较好地解决学时与教学内容之间矛盾，只有理顺教学内容之间关系，突出核心内容，让师生明白学什么、为什么学以及怎么学问题。因此，本课程教学内容应该是以精度设计为主线，以误差检测为手段，以国家标准为基础，以实例应用为方法，以技术提高为趋势，把公差原则作为突破口，理清尺寸公差与形位公差关系，重点阐述极限与配合、尺寸公差检测、几何公差及检测、表面粗糙度及检测，并把后续应用如滚动轴承、圆锥与角度、键联接、螺纹与齿轮公差检测作为实例融入到前述知识点，逐步剖析，分层次讲解。[2-4]同时以国家最新颁布标准为依据，对近五年改动较大国家新旧标准对照比较，以便学生学习掌握。从应用角度讲述标准内容，在应用中渗透原理，由浅入深地引导学生自主学习。教师只讲重点内容，注重核心概念提炼，比如互换性概念，引导学生从概念中把握核心，如何实现互换性要遵循装配要点，做到装配前不挑，任选；装配中不调，不调整或修配；装配后能满足要求。只有同时满足这三条要求，才能够具备互换性特征。 　　2.改革授课形式，提高教学水平 　　为了能充分调动学生学习积极性与创造性，完全摒弃过去满堂灌填鸭式上课形式，积极剖析崭新教学模式，引入与深入研究了启发式教学、研究性教学、讨论式教学、项目教学法与任务驱动教学模式等，[3-5]使学生能够参与到课堂教学活动中来，变教师主讲为教师主导，化被动为主动，探寻适合我校学生特点课堂教学艺术，切实注重教学质量提高。 　　例如对于公差带图一节讲解中，由于学生基本具备制图基础知识，应从公差带图意义及应用入手，引导学生思考公差带图中公差与偏差定位以及其在图中反映，公差带图中孔与轴配合关系如何体现，孔与轴加工关系能否在公差带图上反映，公差带图如何体现机械零件设计与制造意图等。这些问题提出后先让学生独立思考，再进行相互讨论，最后教师总结点评。巧妙地把枯燥独立概念，图文并茂地联系起来，理清公差与偏差区别，引入了极限与配合涵义及其选用依据，并把公差带图在实际零件中设计与制造重要性体现出来。实践证明，教师在课堂教学中只有善于设疑，巧妙用疑，让学生时时处于“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”境地，才能激发学生新奇感，活跃课堂氛围，提高教学质量。 　　3.注重实验教学，加强实践环节