“互教互学”在高中物理理教学中的新尝试.docVIP

第 PAGE 页 “互教互学”在高中物理教学中新尝试 　　“互教互学”是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好品质等方面产生了很好效果，在新一轮课程改革实施过程中，我特别注意引导学生开展“互教互学”，常常是这样引导学生开展“互教互学”，一般采用如下三个步骤： 　　一、明确任务，调动学生参与“互教互学”积极性 　　明确任务是“互教互学”第一步。老师要激发学生学习兴趣与强烈求知欲，调动学生学习积极性，使学生明白本节课学什么，怎么学，达到怎样学习效果。在制定学习目标时，教师要摒弃以往对目标模糊描述，而是树立“一切为了学生发展”新理念，制定出符合学生实际学习目标，目标制定明确，让学生明白本节课所要达成知识高度，从而做到心中有数。这样，既给了学生明确学习任务，又给了他们自由内容选择与活动空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍效果。 　　例如，在学习高一物理“自由落体运动规律”时，笔者就这样教学任务剖析，充分体现了物理是以实验为基础学科，体现科学实验是揭示自然规律重要方法与手段。 　　1.通过对生活经验剖析及实验观察，说明实际落体运动受多种因素影响。 　　2.正确地提出问题，研究在真空条件下落体运动，以及在实际中如何近似地满足自由落体条件。 　　3.揭示自由落体运动性质，研究在真空条件下落体运动加速度，探求自由落体运动规律。 　　通过小组讨论、实验剖析、相互交流等方式，让学生根据本节课所学知?R，调动学生学习情感，学会合作与交流，养成严谨务实科学品质。 　　二、把握时机，提高学生参与“互教互学”热情度 　　开展“互教互学”，要结合学生与教师实际水平以及教学内容特点。因为并不是所有性质教学内容都适合合作学习。简单学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂知识内容，则需要教师精讲，所以“互教互学”内容确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点问题，应多采用“互教互学”。通过小组内生与生，小组间生与生、师与生思维碰撞，进而挖掘学生最大潜能，充分调动师生思维积极性，使课堂达到高潮，确实感到了“互教互学”热情。 　　例如，在学习高一物理“匀速圆周运动”，笔者以小组为单位，组织学生“互教互学”活动，既能发挥教师指导作用与示范作用，又能提高学生参与度与责任心。 　　1.匀速圆周运动是最基本、最简单圆周运动，它是一个理想化物理模型，说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动？ 　　2.观察剖析磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点线速度有何关系？ 　　3.提供回力玩具小车，玻璃板、建筑黄沙，演示交流，说明汽车车轮挡泥板应安装在什么位置合适？ 　　“互教互学”可以集中大家智慧，有利于激励学生尽自己最大努力去完成学习任务，有利于学生主动参与多样化教学组织形式。有利于问题解决与学生团队精神培养。 　　三、评价激励，激发学生参与“互教互学”兴趣感 　　正确评价与被评正是学生将来走上社会所必须具有基本素质之一。积极评价将不断增强学生参与“互教互学”意识，使学生不断获得成功喜悦，对于保护学生学习积极性，提高学生学习兴趣、自信尤为有效。 　　1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣形成。针对每个学生不同情况，抓住点滴闪光之处，在课堂上要赏识每一位学生兴趣、爱好与专长。让他们在表现自己时候，从而提高学生对学习兴趣。 　　2.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。激励性评价它不是简单表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处激励，不断地在学生心中点燃求知火花，激发他们憧憬美好生活愿望，不断使学生品味到成功快乐，让学生感受到自信力量。要注意用情、适量、适度、适时。 　　3.对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法形成。当学生们“互教互学”时，同学们思维灵动，解决问题方法各不相同，学生们“互教互学”表现也各有不同，我们就要及时点评，对学生给予肯定与激励，促使学生“互教互学”更得法，交流更有效。这种评价为学生今后更加积极地参与活动，主动剖析问题，不断提高学习技能与方法。 　　总之，在“互教互学”过程中，体现学生学习亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义学习方式。教师应以组织者、倡导者、合作者角色出现，将学习主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主剖析、合作学习、独立获取新知机会，注重对学生“互教互学”意识培养、“互教互学”技能指导，使“互教互学”落到实处，达到真正、实质有效学习，促进学生主动、健康地发展。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就