“互文”修辞的教学札记.docVIP

第 PAGE 页 “互文”修辞教学札记 　　互文，是古典文学作品中常用一种修辞手法，其特点是上文里省去了下文里将要出现词，下文里省去了上文里已经出现词，上下文互相补充，合在一起表达一个完整意思。不少学生虽然也知道这个修辞，却不能真正理解。《木兰诗》（人教版义务教育课程标准实验教科《语文》七年级下册）就运用了较多互文修辞手法。为了加深学生对这一修辞现象理解，我在课堂上有针对性地进行了教学。 　　1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 　　这是出现在课文第3自然段开头四句话。我问学生：“你们平时到商店买东西，有没有发现那里商品摆放有什么规律？”学生立刻回答：“同样商品会放在一起销售。”我又问：“那么，木兰到集市去，在东市买了一匹骏马，怎么会到西市买鞍鞯，再到南市买辔头，最后到北市买长鞭呢？难道古人这么不会做买卖吗？”学生陷入深思。很快，一位学生举手回答：“老师，这里东市、西市、南市与北市，是不是指是同一个地点，就是集市呢？”我让学生合作讨论，结果大家得出结论是一致，就是这四个“市”实际上指是同一地点――集市。 　　这时我才启发学生，这就是互文修辞手法。根据互文定义，学生很快理解了这句话意思：木兰到集市上买了一匹骏马，一副鞍鞯，一副马嚼子与缰绳，以及一把马鞭。 　　我又适时提问学生：“作者为什么要这样写呢？” 　　学生再读课文，得出答案：作者之所以这样写，一是诗歌这种体裁需要，更主要是为了表现木兰从军前准备是多么匆忙，从而侧面表现战事紧急，照应上文“可汗大点兵”。没想到这几句互文，还加深了学生对课文内容理解。 　　2. 将军百战死，壮士十年归 　　我先让学生把这两句话译成现代汉语。学生一致译为：将军身经百战壮烈牺牲，壮士从军十年胜利归来。我又问学生：“难道将军就这么倒霉，全部壮烈牺牲，而壮士却一个没死，都胜利归来？这符合战场上实际情况吗？”学生答：“将军与壮士都有可能有壮烈牺牲，有凯旋。”此刻，一些反应快学生突然醒悟：“老师，这不就是您说互文吗？”我肯定地点点头，表示赞同。一个学生接着说：“这两句话，上文里省去了下文里将要出现‘壮士’，下文里省去了上文里已经出现‘将军’，合在一起，应是‘将军壮士百战死十年归’。”话刚落音，一个学生便迫不及待地站起来，把句子重新翻译为：将军与壮士身经百战，从军多年，有壮烈牺牲，有胜利归来。看到学生对互文这么感兴趣，我也来了兴致，并趁势又提出下句。 　　3. 开我东阁门，坐我西阁床 　　当我带领学生读到这里时，一个学生主动向我提出疑问：“老师，木兰既然打开了东边房子门，怎么会坐在西边房子里床上呢？”这确实是个问题，值得剖析。 　　我对学生说：“那么，如果按照你们意思，这句话应该怎么说？” 　　学生答：“应该是开我东阁门，坐我东阁床，开我西阁门，坐我西阁床。” 　　对此其他学生没有疑义。一个学生突然说：“老师，这也是互文呀！” 　　我问：“怎么个互文法呢？” 　　学生答：“‘开我东阁门’”后面，省去了‘坐我东阁床’，因为后面已有‘坐我西阁床’；而‘坐我西阁床’前面，又省去了‘开我西阁门’，因为前面已有‘开我东阁门’。” 　　我笑着鼓励学生：同学们都很聪明，理解得也到位，这确是一种形式灵活互文。至此，我又引导学生，看看课文里还有没有互文句了。 　　4. 当窗理云鬓，对镜帖花黄 　　在我点拨下，学生很快又找到两句：当窗理云鬓，对镜帖花黄。我让学生说出理由。一个学生答：“‘当窗’与‘对镜’互文，‘理云鬓’与‘帖花黄’应同是当窗对镜来做。”接着一个学生很顺畅地把这两句翻译为：木兰对着窗户打开镜子梳理像云一样秀发，给自己脸上贴上花黄。 　　课文上到这里，学生对互文理解加深了许多，而且还对文本发生了兴趣。于是，我乘热打铁，要求学生回味一下，自己还遇到过哪些互文句，并把它们写下来，翻译出来。五分钟后，学生给出了各自答案： 　　●岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（选自杜甫《江南逢李龟年》。译为：岐王宅里寻常见，几度闻，崔九堂前几度闻，寻常见。） 　　●秦时明月汉时关。（选自王昌龄《出塞》。译为：秦汉时明月与关隘。） 　　●迢迢牵牛星，皎皎河汉女。（选自《古诗十九首》。译为：遥远又明亮牵牛星与织女星。） 　　●主人下马客在船。（选自白居易《琵琶行》。译为：主人与客人同时下了马，又一起来到船上。） 　　●明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（选自辛弃疾《西江月》。译为：明月升起，惊飞了树上鸟鹊，惊醒了树上眠蝉；轻风拂来，传来了鸟叫声与蝉鸣声。） 　　●烟笼寒水月笼沙。（选自杜牧《泊秦淮》。译为：迷离月色与轻烟笼罩着寒水与白沙。） 　　●将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（选自岑参《白雪歌送武判官归京》。译为：将军与都护冷得连弓都拉不开，铠甲也难以穿在身上。） 　　这