“互联+”与高中化学研究性学习整合的实践探究.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”与高中化学研究性学习整合实践剖析 　　随着社会科学技术快速发展，互联网在不断普及，“互联网+”在教育教学中正在进行着改革与创新研究，随着新课程改革不断深化，高中化学课程在教学中通过各种先进教学理念正在不断完善课程教学模式，研究型学习就是一种备受师生喜欢、学习效果较好学习方式与学习手段。在现阶段高中化学课程教育教学中，研究型学习主要是在学生喜欢研究课题中，通过教师与学生之间合作，充分利用“互联网+”中有效学习资源来进行学生主观性学习模式。 　　1.借助互联网资源，优化整合教学资源 　　再进行高中化学课程教学中，教师通过借助互联网资源来进行各种化学学习资源优化整合，创设浓厚学习情境，有效激发学生学习兴趣。化学教师在实践学习过程中可以充分体现出化学学科特征，并通过各种教学方式与手段，构建有效课堂教学情境，让学生在学习中进行知识剖析与学习，从而提升学习趣味性；让学生在实践剖析过程中不断提升自我对知识、技能学习与提升，从而加强情感态度与价值观正确认知。 　　教师在组织实践教学中基于不同知识特点，要合理化应用研究性学习来创新学习方式，通过借助互联网资源来为学生呈现最真实教学情境，为学生搭建高效学习平台，帮助学生奠定坚实基础；化学教师在教学中必须要构建一个民主、自由、平等课程学习环境，让学生在互联网资源中进行自由化研究性学习，不断提升自我想象力，有效提升自身对知识实践与运用能力，激发学生创造能力。 　　2.借助互联网资源，提升实验剖析能力 　　2.1改变实验操作模式，创新开展实验剖析 　　在高中化学课程传统模式教学过程中，实验操作往往都是基于观察性实验为主，学生在学习化学知识过程过于被动，教师往往更注重是化学实验操作结果，而忽视了过程；教师对于化学实验操作理论性知识与实验操作方式方法都不够重视，使得学生学习兴趣不高，学习不积极、不主动，学习质量差。 　　在互联网新形势下高中化学研究性学习开展中，化学教师必须要将研究性学习理论融入到化学课堂教学中，明确学生主体主体地位，在实践操作中加强理论指导、培养学生思维能力，积极组织开展各种剖析性实验操作，让学生在实验操作过程中，将实验与生活实际相联系，拓展学生思维模式，加强对学生剖析能力培养，让学生在实验操作中提升自身创造力，构建积极课程氛围。 　　2.2整合化学课程知识体系，拓展研究性课题内容 　　想要让学生更好在实践操作中将化学知识进行灵活运用，化学教师就必须要将课堂教学与实践操作之间距离缩小，要让学生充分感悟到学习重要意义所在，懂得学习化学目，在学习过程中帮助学生将自己所学习到知识应用到实际生活之中，这就需要化学教师充分借助互联网资源，积极整合实践剖析资源与项目；在日常教学中引导学生主动剖析化学只是在生活中特征，让学生在学习中对社会、生活、学习等内容进行剖析剖析，帮助学生在实践研究中不断提升自我。 　　再进行《化学与技术发展》章节教学中，化学教师就可以借助生活实际来开展教学活动，让学生借助互联网网络来收集、整理化学知识，让学生在对生活中化学知识进行归纳与整理过程提升个人对知识整合能力，同时还能够有效开阔学生视野，强化学生剖析能力；教师还可以通过小组合作剖析方式来对研究性学习内容进行有机整合，让学生在自主操作过程中对相关知识进行剖析讨论、教师跟进学生组织实践，加强对学生培训指导能力，让学生以论文或者是实验报告形式来对研究性学习内容进行归纳与总结，以此来提升化学课程教学质量与教学效果。 　　3.借助互联网络，强化化学知识巩固利用 　　高中化学课程研究性学习开展主要是以学生为主体，以研究性实践活动为中心课堂教学方式，让学生在实验操作中不断提升自己自主学习力、自主操作力与实践创新精神，并对实际问题进行不断地解决，从而强化对学习过知识进行巩固，提升化学课堂教学效果与教学质量。 　　高中化学教师要通过互联网来进行不断地学习，提升自身业务能力与个人素质，提升化学课堂教学质量与效果。化学教学必须要正确、合理设置各种各样情景化问题，让学生积极主动参与到课堂教学之中，让学生在实践操作中将化学知识转化为个人能力，在实践操作中还可以进行知识拓展学习与迁移训练，教师可以布置学生查阅相关学习资料或是观看与化学知识相关科普资料；让学生在各种各样实践活动中提升个人综合素质与能力；同时还要借助对课程知识巩固学习来提升个人实践操作能力、实践运用能力与逻辑思维能力，不断提升学生联想与运用能力，促进学生综合能力全面发展。 　　结语： 　　在开展高中化学学科课程研究性学习过程，是教学与学生进行科学知识实践与剖析过程，是师生?c互联网之间相互合作学习过程，化学教师在进行化学课程教学中，要通过对研究型学习进行有效整合，鼓励学生积极参与到研究型学习之中，从而提升学生学习自信心；教师要充