“互联+”时代大学英语教学反思.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代大学英语教学反思 　　“互联网+”时代来临对整个社会产生革命性影响，作为社会子系统教育也将被深度波及。教育“互联网+”时代来临，将给我国大学英语教育领域带来一场革命性改变。面对这场变革，大学、教师与学生都将面临空前机遇与重大挑战。作为处于高等教育前沿大学教育必然受到影响，而大学英语教育作为大学教育一个重要分支，也将受教育互联网时代影响。 　　一、国际研究现状 　　1、外国研究现状 　　近几年来，外国许多研究与实验来证明互联网大数据在教育方面应用价值，比如（英）维克多?迈尔?舍恩伯格，肯尼思?库克耶出版专著《大数据》（2019）中明确指出互联网大数据对我们生活、工作与思维带来革命性变化。2019年在美国各地兴起“翻转课堂”，表明了人性化学习重要性。受翻转课堂“用视频再造教育”启发，2019年，MOOC开始井喷，给更多学生提供了系统学习可能。 　　2、内研究现状 　　（1）“互联网+”时代对教学理论启示。如张燕南，赵中建（2019）阐述了“互联网+”时代思维方式结构及特性，并总结出“互联网+”时代思维方式为教育带来启示，包括为个性化教育实践指引方向，为教育决策提供科学依据，为教育评价拓展新思路；喻长志（2019），从高校、教师、学生三方面出发，剖析了我国高等教育在“互联网+”时代下机遇与挑战。（2）“互联网+”时代下对MOOC、翻转课堂与微课程教学模式研究。如张欣（2019）提到MOOC教学模式逐渐打破了只有一流大学才能享有高质量教学资源，使得每一个人都有权利与机会接触到良好教育资源。 　　二、当代大学英语教学存在问题 　　1、偏重理论知识，实践教学单一无创新 　　大学英语教学目是培养大学生英语应用能力，提高学生学习英语主动性与积极性，锻炼学生英语综合实践运用能力。但是在目前看来，绝大多数大学英语课堂教学仍然以理论知识传授为主，偏重于单词、语法讲解、课文阅读与讲解，理论性较强，而且对于英语背后文化内涵讲解不够深刻。为解决这些问题，各个高校都呼吁大学英语教学改革，有实行分级教学，有实行学生选课制，但归根结底不能解决根本问题，仍旧逃不出英语传统教学模式怪圈。 　　2、学生基础薄弱，教学效果差 　　近几年，由于高等教育院校一直在实行扩招。随之而来问题就是所招收学生英语学习基础一届比一届差。目前，大学英语教学中面临最大问题就是学生英语基础参差不齐，大多数处于中低层次英语水平。在英语教学中，从教学内容、教材、课堂教学方法、课堂互动等方面都要有所改革。不少高职院校针对学生听不懂英语课，而将英语课地位下调了许多，从课时上减少课节量，从考核方式上弱化英语考核方式等。这种做法看上去让人认为是降低了学生学习英语负担，实则是大大减少了对学生英语实用能力培养，走向工作岗位后，这些学生会更加不适应。 　　3、多媒体教学弊端 　　目前，现代技术早已融入我国大学英语教学模式中，多媒体手段在教学中运用已经不算新鲜了。多媒体教学最早以其教学趣味性、直观性以及获取信息便利性与内容丰富性吸引了众多学生眼球。但是，发展到后来，这种教学模式也并没有摆脱传统课堂教学套路。在课堂上使用多媒体教学，也只不过把黑板换成了投影屏幕。学生还来不及消化老师讲过知识，这一页页PPT已经翻过去了。结果是教师完成了自己教学任务，而学生能记下所剩无几，教学效果可想而知。久而久之，学生对这种多媒体教学也会失去兴趣，学习状态又回归到原来状态。所以，现代化多媒体技术运用到实际教学过程中效果并不是很理想。其并未真正改变传统课堂教学模式，只不过是变成了更广泛意义上传统课堂而已。大多数高校仍然只重视英语阅读、写作与语法教学，学生们只能靠死记硬背来提高成绩。同时，由于缺乏相应英语口语环境，学生们听说能力普遍比较差，基本上学是“哑巴英语”。现代技术应用也没有改善这种状况。 　　三、“互联网+”时代下大学英语教学出路 　　既然当前大学英语教学存在如此多问题，那么我们应该如何去与时俱进来适应“互联网+”时代大学英语教学新模式呢？在这个信息大爆炸“互联网+”时代，互联网飞速发展，信息呈碎片化、多元化状态。同样，“互联网+”时代下学习者大多数都通过手机或电脑终端来学习，这就实现了信息技术与教学内容深度融合，学生可以利用自己电子设备登录在线网络学习平台随时随地去学习，无需受时间与空间限制。这样就最大化地节省了学生们精力与时间成本。 　　在这样“互联网+”大背景下，我们可以将“互联网+”课堂形式加以推广，也就是让互联网进入大学英语课堂。在英语课堂中教学实践是有限，针对某些难于理解知识点，教师不可能一直重复。教师可以利用信息化通讯工具，将重点需要重复内容录成视频上传至公共平台中，学生下载到自己信息化工具中，可以自行学习。教师可以利用互联网传播媒体如QQ群、微博