“互联+翻转课堂”的教学模式在有机化学教学中的创新.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+翻转课堂”教学模式在有机化学教学中创新 　　一、 前言 　　我们处在一个“互联网+”飞速变化时代，因此在教学过程中，我们要以信息技术在教学中创新为导向，充分发挥互联网优势，与教学进行深度融合，推动教育变革，创新教学模式。有机化学是理工科一门重要基础课，有机化学教学改革与发展，对教学发展起到至关重要作用，因此，只有更好地将互联网信息技术与有机化学教学理念深度相互融合，才能激发学生潜能，才能有效地提高有机化学教学质量，从而帮助他们解决未知世界面临难题。由此，在有机化学课程教学中引入了“互联网+翻转课堂”教学模式，并利用“互联网+”集中优势教育资源，分别将教学内容及时发布在网络平台上，这样能使学生不管身处何地都能进行学习，这样不仅加强了他们学习灵活度，也充分地体现了“互联网+翻转课堂”优势；同时，要把自由化学习与信息技术利用好，这样才可以为学生构建良好学习环境，形成一个新型学习方式，大大提高他们自主学习与创新能力。 　　二、 有机化学教学中存在问题 　　有机化学是化学、化工、生物、医学、材料等专业重要基础课，而且是一门实践性很强学科，具有综合性与应用性强、涉及面广等特点。在我校，有机化学课程包括有课堂教学与实验教学，分别独立设课，是各类专业必修课程，因此本课程具有受益面广特点。目前，在有机化学教学过程中还存在一些问题，如何提升教学效果，吸引学生“眼球”，强化学生主体地位，将授课内容与形式灵活化，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学质量， 　　1. 教学内容多，考核形式机械单一 　　众所周知，有机化学课程内容呈现“三多”现象，反应方程式多，反应机理多，立体化学问题多；且理论性强，反应机理非常抽象，学生有时非常难以接受。在有机化学教学中，大多数教师在讲授课时，都是仅限于教材内容，很少能够将最新科研成果引入课堂进行拓展与深化，因此学生都很难对有机化学产生浓厚兴趣。另外，教师在上课时没有牢牢抓住结构决定性质这根主线，使得有机化学教学内容繁多，且无关联性。目前该课程体系中仍以考试来检验学生学习效果，学习以死记硬背为主，不加以理解，这种方式不能很好地反映学生学习水平以及能独立去解决实际问题能力。 　　2. “以教师为主”教学模式，教学策略少 　　目前，有机化学教学中还是贯穿“以教为主，以学为辅”理念，实施“以教师为主体，以教材为中心”教学模式，教学策略少，如在课堂上开展师生互动、讨论式教学与小组交流等都非常少。还有些教学内容与基础课程交叉，学生学习相对处于被动，往往是“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”，不仅学生学习主动性得不到发挥，更有悖于教学初衷，也未能让学生掌握有机化学精髓。因此在传统“演讲式”课堂里，大部分学生在认真地听老师讲课，时间在飞速流逝，学生在课堂里训练时间少，教学质量降低，很少用批判性思维训练在课堂里去思考某一个问题，课堂教学效果差，达不到任何实际教育效果。 　　3. 教学时数减少，学习潜力挖掘不够 　　随着教学改革进行，有机化学教学时数相对于原来教学在理论与实验时数都有所减少，这一定程度上限制了学生结合实践知识剖析，制约了学生思维能力发展。学生通过有机化学理论学习，好似理论水平较高，其实在走马观花，学生解决问题能力不强。在这种“3+3”新高考模式运行下，学生习惯于跨越过程，直奔结果。从我们上课与学生交谈情况得知，他们水平也参差不齐，如山东考生与湖南考生就不一样。如果学生不能从过程入手去思考、剖析、研究问题，而只追求结果，当他们面对一些新问题时，将会陷入迷茫之中。因此只有采用“互联网+翻转课堂”教学模式才能挖掘学生学习潜力，提高他们学习效率。 　　三、 有机化学教学中采用翻转课堂教学意义 　　1. 翻转课堂创新了有机化学教学模式 　　翻转课堂教学模式，都是以学生为中心，首先都是学生先通过网络自学发现问题，之后在课堂上大家相互讨论，最后在课后进行剖析总结。教师都是通过创设与学习主题密切相关真实情境，生动形象地展示与有机化学相关授课内容，这样不仅有助于激发学生学习兴趣。也能使学生都能充分地利用课余时间去观看教学课件，并都能在线交流学习心得，能将“课前预习时间”最大化，从而延长了教与学时间。因此，由于知识传授已经发生到了课前，所以留给课堂时间则能更有效利用起来，能充分帮助学生完成有机化学知识吸收、内化、领悟与运用，从而更好地把握有机化学理论精髓。同时，教师也有了充足时间去参与到学生小组讨论，并能在第一时间回答学生在课前学习中遇到问题。这种师生面对面交流形式，是便于教师因材施教，改变不只是单纯讲授知识。因此，这种转变能使学习者知识建构时间、过程与深度都发生深刻变化。特别是从时间上来说，知识吸收、内化要比传统教学宽裕得多。因此，翻转课堂模式创新了有机化学传统教学模式，释放了有限课堂学习时间