“互联的网+”思维下会计教学的几点思考.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”思维下会计教学几点思考 　　一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导与案例方式出现，如今第四代教育，才是真正以学生为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代。作为高校会计专业一名教师，借助国家推进“互联网+”思维大环境下，教师应加紧对自身教学进行转型，加大教学改革力度，学校应把学生创业以及社会实践、实习、就业等方面充分与“互联网+”思维相结合，以学生为出发点，为社会培养更多符合社会需求应用型人才。因此，掌握互联网思维、运用移动互联网技术手段来指导发展高效会计专业迫在眉睫，而“互联网+会计教学”更是对学校、教师、企业都提出了更高要求。 　　一、“互联网+”思维下高校会计教学存在问题 　　（一）教师教学方法、信息技术能力滞后，不能将互联网移动端很好融入教学 　　在对高校教师教学调查中发现，只有少量青年教师比较容易接受互联网、信息化等新兴技术，并愿意使用这些手段与学生展开交流互动，比如课上采用翻转课堂、慕课等创新形式展开教学，课下运用QQ、微信、微博等网络手段与学生沟通。然而大多数教师会受到课时安排、课程进度、教学大纲要求等等一些客观条件限制，不得不采用传统教学方式展开教学。传统教学方式优点是有利于教师在课堂上发挥主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程，因而有利于系统科学知识传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生认知主体作用，不利于具有创新思维与创新能力人才培养。会使学生在课堂上感到无趣、枯燥，不能激发学生学习专业理论知识兴趣。造成了教师教累、学生学烦不良局面。同时，由于缺乏一些互联网教学技术能力系统培训，所以导致部分教师在使用互联网教学环节中，由于信息技术能力欠缺、资源匮乏，造成了心有余而力不足局面。 　　（二）高校人才培养定位与企业人才需求相脱节 　　一般职业技术类院校由于对学生培养定位低，而导致了学生进入企业后只能做好会计核算这一专项任务，缺乏整体财务管理思想。而高等财经类学府对学生培养定位较高，趋向培养理论性会计研究人才，导致学生走出校门后很难适应企业需求，虽然有夯实理论基础，但是会计是一门实用、实践性很强学科，在面对处理具体问题时候，经常无从下手，大概需要两到三年工作时间去过渡，才能很好与企业财务工作相接轨。这些归根到底都是高校人才培养定位出了问题，学校不了解企业真正需要会计人才职业素养与职业技能到底是什么，所以造成了学校与社会严重脱离。其次，由于会计行业特殊属性，会计岗位一般都会涉及大量企业商业机密，一般企业不太愿意为了培养少数个别员工而与学校进行深度定向式培养，所以会计专业校企合作专门人才定制培养，更是一纸空谈。而高校对于“互联网+”会计这样行业变革与企业需求了解更是少之甚少。 　　（三）缺乏政府部门、行业企业扶植 　　国外会计职业具有非常高职业门槛，大多数由行业进行指导，政府部门提供财政与政策支持。企业乐于将本行业专家引入高校参与教学，吸收学生进入本企业实习，让这些学生了解企业文化，为以后企业招聘工作做准备。而我国高校并未把政府与行业企业导入人才培养过程中来。政府既没出台相关有利政策，行业企业也不愿意花时间与金钱配合高校校企合作。在当今“互联网+”大环境下，如果不能运用互联网思维，信息化技术手段开展多方有效合作，那么未来“互联网+”会计人才缺口将会越来越大。 　　二、“互联网+”思维下高校会计教学改进几点建议 　　（一）改变教学思想，提升高校教师教学水平 　　“互联网+”不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新活力。在当下局势下，高校应积极引导教师形成互联网思维，通过不断地创新，系统有计划培训，实现教师从传统课堂教学转型成为能够运用移动互联网信息化技术手段开展多维度教学。新型课堂要求我们以学生兴趣与需求为导向，开发形式多样教学活动、创新创业活动、学生实训实习活动，全面提升教学质量。在转型过程中，教学思想转变更为重要，只有在思想上彻底改变，行动起来才更得心应手。 　　（二）确立符合社会需求“互联网+”形式下人才培养目标 　　在“互联网+”新常态经济发展背景下，许多企业商业模式发生了翻天覆地变化。原来单纯会计岗位也随之进行转变，以前会计人员只用坐在办公室里进行会计核算、编写会计凭证、制作会计报表等这些常规会计工作。如今由于互联网、计算机技术迅猛发展，很多会计日常业务都可以通过“云技术”在网上实时做账、实时报账、实时审账，这些便捷、高效会计处理方法为企业节约了大量人力、物力。而企业对于会计岗位人才需求也发生了质变化，会计人员不仅要会做账