“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用精编.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”教学模式在高中物理教学中应用 　　基于新课改要求下，对高中物理教师提出了较高要求，其主要以培养学生科学素养为主要目标。为进一步实现这一目标，教师在教学过程中必须要改变传统教学模式。高中学生在学习物理知识时候，其自身逻辑思维水平也得到进一步提高，要想学生各个综合方面得到进一步提高，就必须要根据学生自身发展要求来选择适合教学模式，然而将“导学案”教学模式应用在物理教学过程中就能很好实现这一目标。 　　1高中物理课堂存在问题 　　1.1教学方式存在误区 　　现如今，每一位学生要想进入名牌大学，都必须要经过高考，然而高校录取则是以学生考试成绩为主，这样就使得部分物理教师在教学过程中，以考试试题为研究对象，对于考试中经常出现问题就要求学生必须死记[1]，对于考试较少出现问题则一概而过。很明显，这种教学方式存在很大错误，很难培养学生综合素质。 　　1.2教师手段存在偏差 　　在高中物理课堂教学中应用多媒体技术，提高了课堂氛围，但很容易出现场面失控现象。虽然能够调动学生学习热情，但教师在讲解难点与重点时候，学生往往就直接忽略。因此，在应用多媒体教学过程时候，教师要合理把握好度，这样才能做好学生领路者。 　　2导学案在物理教学中应用 　　2.1注重方法指导，为学生提供思维过程 　　在高中物理教学过程中应用“导学案”这种教学模式时候，必须要根据学生实际情况，然后以教学内容为出发点，在课堂教学过程中为学生重点讲解难点与重点知识，最后为学生提供思维过程。教师在设计问题时候[2]，对于所设计问题一定要具有一定层次性，这样就能够满足每位学生需求，让每位学生思维都能得到良好发展。 　　例如：教师在讲解动量问题时候，可以让学生相互讨论一个问题：两个质量相等球在光滑水平向左沿着同一条直线进行运动，其中甲球动量是7kg?m/s，乙球动量是4kg?m/s，在甲球追上乙球之后，两者之间发生了碰撞，那么碰撞以后其动量是多少？对于这样例题，设计问题如下：①甲乙两球运动遵循动量守恒定律吗？②甲乙两球在碰撞前后动能遵循了什么样规律？③两球在碰撞以后，其动量是正值，说明了怎样问题？对于所设置问题具有一定层次性，这样就可以让所有学生思维水平都能得到发展。 　　2.2课前预习，让学生学习有路 　　教师在编写导学案时候，其主要包含学生学习目标，还有对整个知识学习过程，通过这样，可以给部分学生学习目标不明确指明了正确学习方向。因此，在高中物理教学过程中应用“导学案”教学模式，教师可以指导学生在课前有目性预习，把自己在预习过程中遇到问题记录下来，这样才能使预习达到一定效果。但在预习过程中，对于预习时间得设置一定要合理，一旦预习时间较长，学生就会产生厌烦心情，如果较短，学生对于相关知识理解比较浅显，不能深入理解。 　　例如在学习《自由落体运动》这一节内容时候，教师可以先将重点内容提出来：物体下落与物体自身重量之间是否存在关系，然后在课堂讲解过程中教师可以将这些问题一一得到证实，这样就可以消除学生心中疑问，通过这样，能够充分调动学生求知欲望，从而有效提高物理课堂教学水平。 　　2.3能够突出学生主体地位，激发学生学习激情 　　基于新课改背景下，在高中物理课堂教学过程中，学生作为学习主体，教师则在课堂教学过程中充当了组织者、领导者角色。在课堂教学过程中，不断引导学生积极思考，从而使学生主体地位得到充分发挥[3]。每节课只有短短45分钟，在有限时间内肯定不能讲太多问题，一节课时间学生很难全部掌握重点与难点知识。教师可以借助“导学案”进一步引导学生，然后与学生相互交流，教师则可以把每位学生所做剖析与总结进行评价。通过这样，不仅激发了学生求知欲望。在课堂教学过程中还可以通过小组之间良性竞争形式，让学生之间相互配合，相互帮助，共同进步。 　　例如在学习动量这一内容时候，教师可以设置以下问题：一个钢球质量为0.5kg，然后以5m/s水平向左运动，再碰到一个障碍物后被弹回，沿着同一直线以5m/s速度水平向右运动，碰撞前后钢球动量是否有变化？如果有变化，那么变化了多少？当学生学习动量概念以后，可以先独立思考，然后相互讨论。学生在讨论过程中，出现了很多错误，教师可以把学生计算过程用投影仪展示出来，然后让其中几位学生说出自己计算过程[4]。在物理课堂上，教师与学生之间互动频繁，这样就能充分调动学生学习热情，通过互动就可以找到问题所存在原因，在教师引导下，学生学会剖析题意，剖析物理情境等等，从而提高课堂教学效率。 　　结语 　　综上所述，在高中物理教学过程中应用“导学案”这种教学模式，能够提高学生学习积极性以及自主性，还能有效促进教师与学生相互融合，避免在课堂中出现满堂灌、课堂氛围死气沉沉等现象，通过应用“导学案”教学模式，从而提高物理教学水平。