初中数学_8.2 一元一次不等式2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

设计教师：李文永 崔建伟 八年级数学教案 第1页 （共3页） 八年级数学教案 第3页 （共3页） 八年级数学教案 第2页 （共3页） 8.2 一元一次不等式（2） 【课标要求】 能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集. 【教学目标】 1.知道一元一次不等式的概念. 2.会解一元一次不等式. 【教学重难点】 解一元一次不等式；会求不等式的特殊解. 【教学过程】 一.复习导入 1.解一元一次方程的步骤是什么？ 2.不等式的基本性质是什么？ 3. 观察下列含有未知数的不等式，它们有什么共同点？ (1)x＞-2 (2)3y+1.25＜5 (3) QUOTE ≤ QUOTE 与同学们交流一下. 这些不等式的左右两边都是整式，都只含有一个未知数，并且未知数的最高次数都是一次，像这样的不等式叫做一元一次不等式. 【设计意图】复习引入,观察不等式中未知数的特点,共同讨论得出一元一次不等式的概念. 二.探究过程： 探究1：自学课本 93页： 1.总结：一元一次不等式： . 解不等式： . 2.判断下列不等式中,哪些是一元一次不等式? ①45 ②2x-8=0 ③ ④ ⑤ ⑥x＜5 【设计意图】通过方程、不等式、一元一次不等式以及代数式的区别来明确一元一次不等式的概念. 探究2：3.解不等式3(1-2y)1-2(y+3) 并把它的解集表示在数轴上 4.解不等式 并把它的解集在数轴上表示出来. . 注意：1.两边同时乘以一个数时，不能漏乘一些项.2.分数线有括号的作用，去分母时，应用括号将分子上的多项式括起来.3.系数化为1时，若两边乘（或除以）同一个负数，则不等号的方向要改变. 4.在数轴上表示不等式解集时要注意“实心点”与“空心圈”的区别. 【设计意图】熟练掌握解一元一次不等式的基本步骤: 三.针对训练： 1.解下列不等式： 3(x+4) ＜2(x-1) ② QUOTE ≤ QUOTE -1 2.已知适合不等式 QUOTE ≥ QUOTE 的x的值是正数，你能确定实数a的范围吗？ 【设计意图】让学生从知识与数学思想方法两个方面掌握一元一次不等式的概念，探索并掌握利用不等式的基本性质解一元一次不等式. 四.课堂小结： 1.知识收获 2.方法收获 五.课内达标题： 1.选择题： 不等式 QUOTE +1＜ QUOTE 的负整数解有（ ） A 1个 B 2个 C 3个 D 4个 若ax＜1的解集是x＞ QUOTE ，则a一定是（ ） A 非负数 B 非正数 C 负数 D 正数 2.填空题： 当k 时，关于x的方程2x+3=k的解为正数。 若不等式（a-1）x＞a-1的解集是x＜1,则a的值满足 . 3.解下列不等式： QUOTE ≥ QUOTE 【设计意图】让学生从知识与数学思想方法两个方面掌握一元一次不等式的概念，探索并掌握利用不等式的基本性质解一元一次不等式. . 六.板书设计： 8.2 一元一次不等式(2) 1．一元一次不等式的定义 2.例题 【教学反思】 在本节课的教学中,坚持以学生为主体,采用自主探究——合作探究——探究问题升华的课堂模式.既注重学生对无理数的理解与运用，又重视学生学习习惯、自主、合作学习能力的培养，同时每一个问题都向学生渗透几何语言.“问题是数学的心脏”，有了问题才会思索，有了问题才可以引发学生认识上的冲突.对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展.重视学生思维多样性的培养.每一个问题的解决都坚持做到：给学生“自主探究问题”的机会；在学生想展示自己的想法时，给学生时间让他们去“合作交流”；当学习达到高潮时，给学生空间将问题延伸，升华思想. 学情分析 8.2一元一次不等式（2）—— 本节课通过一元一次不等式与一元一次方程的对比，利用第一节所学的不等式的基本性质，学会如何解一元一