“研究性学习”在中物理课堂教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “研究性学习”在高中物理课堂教学中应用 　　“研究性学习”是在教师指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主剖析与学习研究活动，在摄取已有知识或经验基础上，经过同化、组合与剖析获取新知识、能力与态度，发展创新素质一种学习方式。高中物理研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究情境与途径，让学生通过主动剖析、合作学习、自主剖析、发现与体验，从中获取知识，解决实际问题，从而培养学生创新精神、实践能力、创造能力。而我国基础教育学科体系泾渭分明，长期以来形成了重理轻文倾向，违背学生身心发展规律，忽视了学生个性发展，扼杀了学生创造力，这些都是我国基础教育种种弊端。那么，在高中物理教学中如何实现教学方式及学习方式转变，应如何实施研究性学习呢？ 　　一、创设情境，提出问题 　　问题是一种剖析前意识，是创造开端。苏霍姆林斯基说过：“人心灵深处都有一种根深蒂固需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、剖析者。”因此，教师在教学中必须注重学生这种“根深蒂固”心理需求，创设一定学习情境，以激发学生求知欲望为“研究性学习”打基础。然而高中生年龄一般为16－18岁，他们已初步形成了自己兴趣、爱好与特长，已具有一定概括能力，能开始辩证地思考一些问题，并能在一定程度上以理论作指导来分类学习一些物理知识。但对于这一年龄段刚升入高中学习学生来讲，大部分人抽象思维发展较慢，常常局限于就事论事,不大会灵活应用所学知识。在学习方法上，则往往更多地习惯于死记硬背，缺少对知识理解记忆与独立思考。所以教师要根据学生实际制定多元化教学目标、教学方法、应该用学生熟悉且比较容易引入课堂内容、材料创设一定教学情境，提出研究问题， 让学生通过自主、剖析、合作，从中获取知识与能力。 　　二、合作学习，自主剖析 　　如前所述：“研究性学习”是指学生在教师指导下自主发现问题、剖析问题、解决问题，并获取结论一种学习方式。在观念上，它把学生看作是学习主体，注重学生剖析意识与能力培养。在方式上，它以学生合作学习形式来组织教学。因此，在教学中教师要选择与确定学生生活与社会实践中自己喜欢研究内容与方式，采用学生个人剖析与小组合作相结合方式，通过必要组织、引导、剖析、交流与归纳来组织教学活动。 　　合作学习、自主剖析是高中物理实施“研究性学习”一种行之有效方法。通过自主剖析与合作学习，在很大难度上让学生从一个知识被动接受者转变为剖析者与发现者，使之亲身体验获取知识全过程。从而培养了学生思维能力、实践能力，更体现了教学开放性。 　　三、组织实践，应用研究 　　学以致用是研究性学习又一基本特征。在高中教学中，除了使学生善于掌握物理基础知识与基本技能外，更重要是让学生能把课本知识与社会实践紧密地结合起来，使之在生活实践中主动去观察、思考、剖析，从而让学生从中真正体验学习与研究价值。 　　这样使学生研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化，让学生把课堂学习成果应用于生活实际，同时加深了对所学知识理解与掌握，提高了学生物理素养与应用水平。 　　总之，研究性学习课程是基于学生直接经验，立足于改变学生学习方式，以发展创新精神、实践能力与解决问题能力为直接目，更关注学习全过程；并结合物理学科特点，对学生进行辩证唯物主义与爱国主义教育，培养学生社会责任感以及刻苦、顽强、团结合作等优良品德，培养团队精神。 　　与学科课程相比，研究性学习突出是开放性、实践性、自主性与剖析性。这是当前高中物理课程主要特点与改革方向，有利于彻底改变长期以来教师讲、学生听、教师问、学生答等被动学习局面。为学生科学剖析提供了发展空间，真正让学生自主学习、自主剖析，成为课堂教学活动主人。教师与学生之间将彼此尊重，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。