“星状结构”在单杠“撑-前腿向侧摆越转体90°下”教学中的运用研究.docVIP

第 PAGE 页 “星状结构”在单杠“骑撑-前腿向侧摆越转体90°下”教学中运用研究 　　1 “星状结构”概念界定 　　1.1 “星状结构”定义 　　“星状结构”模式是自创,是一种教学思路,这种结构从简图上看外形象“星”,而这种教学模式是指在体育教学中学习一个较为复杂完整技术动作时,根据所学完整动作技术结构与动作要素合理地设计出相应若干个辅助练习,各辅助练习对完整技术动作学习与掌握,起着辅助不可替代作用,但不能对完整动作练习产生干扰与破坏。 　　1.2 “星状结构”特色 　　(1)“星状结构”源于体育教学中分解法但又优于体育教法中分解法。 　　“星状结构”具备“三少一好”即分解数量少,练习副作用少,完整练习干扰性少与教学效果好条件。 　　(2)充实与完善现有但又比较局限教法手段,同时避免盲目辅助练习出现在现有一些教法手段中,有些已经比较陈旧,不适合教学时使用,有些数量比较有限,通过“星状结构”创设,能充实与完善现有但又比较局限教法手段,同时避免盲目辅助练习出现。 　　1.3 “星状结构”模式图 　　如图1所示(此图为直观向外辐射出五颗星,实际操作中,根据分解数量,可自行调节),假设“A”代表是所要学习或练习较为复杂运动技术,“a1、a2、a3……”则分别代表学习或练习时将完整动作技术设计出几个教法手段。即完整动作技术“A”学习或练习由“a1、a2、a3……”来完成,如果设计出教法手段“星”符合“三少一好”条件,那么这种辅助教法就称为“星状结构”模式。在实践教学中就有参考与指导作用。反之,只能算作不相关动作练习或盲目辅助教法。 　　2 “星状结构”在单杠“骑撑－前腿向侧摆越转体90°下”教学中实验 　　2.1 研究目 　　本实验通过“星状结构”在单杠“骑撑－前腿向侧摆越转体90°下”教学中运用,以期通过剖析性研究,减少教学时数,提高教学质量,供一线体育教师参考与借鉴。 　　2.2 研究方法 　　本实验采用观察法、数理统计法、教学实验法。 　　2.3 研究对象与时间 　　2.3.1 研究对象 　　2019级高二女生,(7)班三十人,(8)班三十人,(9)班三十人,(10)班三十人。 　　2.3.2 研究时间 　　在2019年10月份开始,每轮二个学时。 　　2.4 研究设计 　　2.4.1 变量控制 　　（1）在自然教学班中随机选择四个班,两个为实验班与两个对照班,分别为实验一组,实验二组,对照一组,对照二组。 　　（2）实验前对实验班与对照班体质状况进行测试,以检查实验组与对照组能否进行配对实验。 　　（3）教学时数、时间、场地、器材等条件控制相同。 　　（4）实验组与对照组任课老师教学水平基本相同,并在第二轮互换。实验组采用新教法,对照组教法按常规进行。 　　（5）实验后按照教科书上技评得分由另外三位老师统一思想,统一评分尺度,对实验班与对照班重新进行混合编组,在同一时间内进行技术评定。 　　（6）在教学实验整个过程中采取学生不知道实验,技评组老师也不知道技评对象是实验组还是对照组学生“双盲”情况下进行。 　　2.4.2 制定实验基本步骤 　　（1）确定实验方法。对实验班采用“星状结构”进行教学实验。 　　（2）进行实验。在2019年10月份开始进行实验。 　　（3）得到实验结果。通过以上实验,就得到了实验相关数据,把数据进行整理剖析,得到实验结果。 　　3 结果与剖析 　　3.1 实验前实验组与对照组学生体质状况没有明显差异,可以进行对比实验 　　在实验前对实验班与对照班学生身高、体重、肺活量、立定跳远,800m,实心球,进行了测试,测试情况如下(见表1),从测试结果来看,实验班与对照班学生六项体质状况P值＞0.05,说明两个班学生身体状况无明显差异,可以做对比实验。 　　3.2 单杠与双杠中一根器材相似,可以进行相关实验 　　由于双杠一侧杠子跟单杠规格相差不大(见表2),学生在双杠一侧完成练习,能快速转换到单杠上进行练习。 　　3.3 一课时与二课时后实验组技评成绩均明显高于对照组 　　通过对实验组与对照组学生技评,我们可以发现,一课时与二课时后实验组技评成绩均明显高于对照组(见表3)。 　　4 结论与建议 　　4.1 结论 　　(1)利用“星状结构”进行单杠“骑撑前腿同侧摆越转体90°下”教学,能减少教学时数,提高教学质量。(2)单杠项目在中学体育教学中应该继续推广。(3)广大一线体育教师通过自身剖析研究,是可以创新发明好教学方法。 　　4.2 建议 　　“星状结构”在单杠“骑撑前腿同侧摆越转体90°下”教学中运用,使学生能更快更好地掌握动作。在课堂教学过程中,还是要加强学生之间保护、帮助,与学生自我保护。 希望以上资料对你有所帮助，附